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1、浅谈中考化学复习备考策略 下面我结合本人和科组这几年的教学实践谈谈化学中考备考的几点肤浅看法，主要包括以下5个部分。一：研讨两读三题，明确备考方向 二：尊重学生主体，注重复习方法三：提高备考效益，研讨优化策略四：调动学生激情, 储备学生正能五：重视综合模拟，提高备考实力一：深入开展两读三题，明确备考方向“两读”是指读考纲、读课标，读教材、读教参。“三题”是指做考题、研考题和拟考题。通过两读三题让我悟出这样一个简单的道理，考纲和课标就象一个无形的遥控，它宏观指挥和决定着中考考题的点和面，反之通过中考考题这个载体我们又能更好的解读考纲的命题思想与课标的目标层次，通过做考题和研考题，可以让我们在中考
2、复习备考中做到心中有纲，心中有本、心中有题，站在教材之上去教学，实践证明我校推行的两读三题是提升教师专业素养的有效途径，下面我就着重根据中考命题思想、中考考题案例分析、中考备考方向谈谈我的看法。1、解读中考命题指导思想要求会运用知识、技能分析解决简单问题；侧重探究过程与方法，注重三维目标考查；体现能力立意，生活化学，化学社会；适当设置开放性和发展性试题，但不超纲；引导教师改变教学模式，促进学生有意义学习； 由以上命题思想我们不难悟出，新课标对我们过去的教学提出了严峻的挑战，考试不是简单的死记硬背能拿分的，它体现知识的应用性、生活性、探究性、灵活性，而这种能力的具备又是靠教师作为桥梁传导给学生的
3、，在这个教学过程中，课标与考纲将是我们的指挥棒与指明灯，而中考考题则是我们的范本与参照物。2、分析研讨中考化学试题案例1：（2012广东省卷，第9题，2分）解读命题考查“理解、分析与应用”能力9、氯化铵和硝酸钾溶解度曲线如图所示，下列叙述正确的是 ( )A50时，氯化铵的溶解度大于硝酸钾Ba时，氯化铵与硝酸钾溶液的质量分数相等C将60的硝酸钾饱和溶液降温变为不饱和溶液D40时，50g水中加入50g硝酸钾，充分搅拌，得到质量分数约为39%的硝酸钾溶液这道题我给本届学生做了，结果很多中等生都选错了，得分率很低，失分原因：（1）不懂溶解度曲线上点代表的含义，缺少对溶解度四要素的理解（2）不懂从溶解度
4、曲线中寻找数据代入溶质质量分数计算，缺少灵活应用能力回到考纲和课标上面查看，要求“理解”饱和溶液和溶解度的概念以及“应用”溶质质量分数进行简单计算，这道题充分体现了对课标中三维目标-知识与技能的考查，考查学生的思维能力，概念与图的联系能力，计算能力等。案例2：（2012广东省卷，第22题，11分）解读命题考查“灵活多样”及“开放性”22、现有以下装置、仪器和药品。请根据要求回答问题：(1)写出仪器的名称：E_、F_。(2)图A的实验室制氧器装置有两处错误，请改正错误_；_。(3)装置B中反应的化学方程式为_；把H与B组合，操作弹簧夹可以使反应停止或发生，还可以“C至H”中选择仪器_（填序号）组
5、装一个可随时使反应发生或停止的装置；若用H2O2和MnO2制取O2，且能获得平稳的气流，应选E（或F）和_组合。(4)若用图所示医用塑料袋排空气法收集H2，则H2导入端为_(填“a”或“b”)。(5)用图J所示矿泉水瓶可以证明CO2与NaON溶液确实发生了反应，其现象是_，应作的对比实验是_。这道题集中考查了仪器认领、气体制取、问题发现、化学用语、仪器组装、气体性质、实验现象，实验步骤7个知识点，是一道综合实验题，它充分体现了“能力立意”和“灵活多样”命题原则，突出考查了知识的应用技能与探究过程。在单元测试中，此题学生均分只有6.8分，非常可惜！现把学生失分原因分析如下：不会识别仪器或错字缺少
6、基础知识，错图改正表述不到位缺少观察能力，要求组装仪器不会选缺少分析能力，氢气收集改装不会做缺少灵活应用，对比实验步骤不会写缺少探究思维3、明确中考化学备考方向通过以上两个案例分析，使我们明白一个简单道理，教学不仅仅是传授知识与技能的一种简单活动，更关键是要教会学生在理解知识的基础上学会解决和分析一些实际问题，要注重培养学生对实验的观察能力和设计能力，要培养学科的创新意识和探究思维，要加强生活与化学的联系，促进学生有意义的终身学习。二：尊重学生主体，注重复习方法中考复习可以用五个字概括“温故而知新”，只有做好温故才能知新，两者是循序渐进的。为了让我们的中考复习课优质高效，我们在制定复习目标、精
7、选例题习题、优化课堂模式三个方面进行了精细的分析与研究。1、明确系统复习与专题复习的复习任务系统复习是对于过去所学的十二个单元的知识进行温故，即知识梳理，唤醒识记，夯实基础，构建体系，在系统复习中要做到知识全面性、基础性 ，梳理要点，覆盖考点，做到不漏点，不拔高；促使知识系统性、条理性，以线串珠，优化结构。专题复习则是在基础保温的同时，力争对知识进行运用从而达到知新，在专题复习中既要注重知识与技能，实验与探究，质疑与推理，拓展与提高，还要讲究方法与规律，且学会归纳与总结，懂得举一反三。案例3：（2012广东省卷，第20题，8分）有五种化合物，它们两两之间发生转化关系如下图箭头所示。请回答：(1
8、)Na2SO4NaCl的转化反应属于 反应（填基本反应类型）；这一类型反应能发生必须具备的条件之一是 （填一种）。(2)写出下列物质相互转化的化学方程NaOHNa2SO4 ；NaClNaNO3 。(3)在图中的物质间转化关系中有的可以逆向转化。他们分别是： ； （填化学式）。这道题中考失分严重，全市平均分还不到3分（我校学生也只有4.6分左右），相当遗憾！失分分析：很多同学对“ ”不理解其意义，有大部分学生对酸碱盐之间能发生的复分解反应条件未能真正掌握，缺少多种物质会相互转化的推理能力，所以学生见此题有点措手不及，不知所向。为了增强学生对这类题的应对能力，我们准备在今年的中考复习中在上述图中的
9、“钠五物”（氢氧化钠、硝酸钠、氯化钠、硫酸钠、碳酸钠）的基础上再加上“钙五物”（氢氧化钙、氯化钙、硝酸钙、氧化钙、碳酸钙）进行训练，在平时的教学中我常把“火三角”，“灭三角”，类推到“碳三角”、“钙三角”、“钠三角”、“铜三角”、“锈三角”，看学生对三角兴趣很浓，在这基础上我又把“碳三角”、“钙三角”、“钠三角”用一条线串起来，为了促进学生掌握，我让学生自己用箭头标出各物质能发生转化的方向并写出相应的化学方程式，加深了物质转化的思考。2、避免系统复习与专题复习两种症状吃了化不了，中考复习是分阶段复习，一般包括第一论系统复习、第二轮专题复习、第三轮综合模拟三个阶段，教学中忌讳把系统与专题混淆，系
10、统复习忌讲多讲深讲难，急于求成，刻意拓展与提高，过早抛套题，甩大题，让学生“吃了化不了”，犹如“夹心饭”。 吃了不太饱，专题复习则忌讳“炒剩饭”，缺新味，将系统复习的相关内容重新讲练一遍，讲少讲浅讲偏，缺少将知识联系生产、生活、科技等，忽略知识的应用与探究，拓展与延伸，让学生“吃了不太饱”，但又不想吃，上课似听非听，似记非记，缺少激情与兴致的调动，另一方面也忌讳专题复习一味讲解那些“繁、杂、偏、难”的题，不顾学生的领悟能力，偏离中考命题方向，导致学生课堂兴趣乏味，信心不足，只有少数人在听讲，甚至出现老师在讲台上唱“独角戏”，中考复习理应小步子，低坡度，逐步攀升。3、有效促进化学课堂复习的优化模
11、式读，可以说是导读，可以引导学生在上课之前就结合教材，结合资料，读章节考点，读知识梳理，读知识框架，读知识小结，读好基础可为系统复习理解与应用埋下伏笔。讲，是课堂的重点，只有老师把重点讲透了难点突破了，学生才能练的有质有量，但讲的时间有限，不能满堂灌，所以要做到精讲，要选好典型例题，例题争取覆盖较多的考点重点难点学生的疑点，讲解知识运用的灵活性，在讲的过程中要注重师生互动，要善于观察，随时根据学生的疑点进行分析、讨论、交流，推理，我把它称为导讲，把学生难懂的的概念和理论用贴近生活的的语言描述出来，做到深入浅出，通俗易懂，讲是教师智慧的精华。练，课堂是学生的主战场，实践出真知，很多理论知识学生只
12、听不练是无法真正掌握的，因此一定要争取课堂让出15-20分钟给学生课堂练习，学生通过实践才能体验解题要领，明确解题思路，感受解题步骤，练的内容要教师课前做好准备，选题要切合学情，有助于学生巩固提高，练是学生能力提升的过程，练的时间可以连贯也可以采取讲练讲练，根据学情和内容而定。评，要有针对性，在学生课堂练习的过程中，作为教师的我们应随身带一支红笔与一颗爱心在学生四周及时了解学情，现场给学生改题和错题辅导（特别关注各项边缘生），同时根据学生重点错误，典型错误，普遍错误，进行有方向性的点评，点评要侧重归纳解题思路、技巧与规律。避免一概而论，从头讲到尾，逐题核对答案，既浪费时间又影响效率。一堂同样内
13、容的复习课，不同的教师效果完全不同，效率差的原因可能存在下列几个方面：“读”的弱化，导致缺少识记，基础不扎实；“讲”的太多，学生缺少课堂练习实践，导致教师不能及时反馈和点评；例题不典型，重点考点不突出；评无针对性，导致难点未突破；语句不简练，啰嗦，绕圈子，迷糊；板书显空白，弱化视觉主线，过分注重多媒体教学，一闪而过，没留下文字痕迹和记忆空间，以上这些都会直接导致课堂低效，我们应该尽量避免。三：提高备考效益，研讨优化复习策略六月中考，学生一辈子只面对一次，而我们教师一辈子却要面对三十次甚至更多，我们年年倍受中考的压力，年年是对不同届的学生讲一样的知识点，周而复始，学生不会，我们却烦不甚烦，为避免
14、单调乏味，我们唯一的出路是为中考备考寻找可终身受用的优化策略，让我们的教学风生水起，春意盎然。1、分层教学，尊重学生个体差异。手指伸出有长短，不要刻意强求人人优秀，由于学生受家庭背景，学习习惯，学习能力，学习基础，学习兴趣等因素的影响，久而久之就出现了成绩上的差异，至少可以分为三大类：优等生、中等生、薄弱生，其中优等生对基础知识一般掌握较好，要注重加强的是化学综合解题能力的训练，特别是知识运用、拓展、延伸、实验设计、推理、分析等能力，对于薄弱生，他们对学习不用心，不上进，化学基础掌握不扎实，相似概念混淆不清，张冠李戴，字迹潦草，化学用语书写不到位，错别字多，考试到处失分，因此对于薄弱生我们的口
15、号就是向基础要分（化学中考有近60%考题是比较容易得分的），狠抓基础，寻找得分点，在理解重要的基础知识上加强知识的联系与运用，学会简单的分析和解决一些简单的问题，强化化学用语的书写规范，避免对他们讲压轴题，拔苗助长，事倍功半，课堂无效。2、少讲多练，让学生成为课堂主体。前面我们谈到中考课堂优化模式是读、讲、练、评，这四步达成的目标不同，分配的时间也不同，一般时间分解为：读-5分钟左右，讲10分钟左右，练15-20分钟，评5-10分钟，其中讲和练是课堂的精髓，学生则是课堂的主体，尊重主体才能赢得效率。3、实干+巧干，抓实备课与改作。中考备考我们要拥有实干的精神与巧干的智慧，否则中考老师累，学生更累，老师备1科，学生考10科，为了使中考备考卓有成效，为了使中考备考优质
