与朱元思书说课稿

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1、与朱元思书说课稿与朱元思书说课稿（精选 3 篇）与朱元思书说课稿 1尊敬的各位评委专家，你们好! 今天我说课的题目是与朱元思书。下 面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂一、说教材第一点 教材地位及作用与朱元思书是苏教版九年级上学期第 5 单元学会读书 5 中的第 3 篇课 文。它是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里 秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水” 两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新 隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学

2、生学 习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激 发学生对祖国大好河山的热爱。第二点 说教学目标及重难点的设计按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理 解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感 悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后 练习安排。我确定本课的教学目标为：1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、 湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成 诵。3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志

3、趣美，语言美。养成热 爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视 和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。二、说学情我任教的对象是乡镇中学的学生，学生缺少学习热情，尤其是对语文科， 而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级学生语文素养参差不齐。三、说教法本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程 中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据

4、文言文学习的特殊性，曾经说 过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就 是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所 创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将 自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决， 教师在点拨时授以学法指导。四、说学法新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导 和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使 学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用

5、已有的学习文言文的基本方法进行自主的 学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目 的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意， 提高阅读文言文的能力。3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的 生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。五、说教学过程设计与朱元思书教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。 第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。第一步：温故知新，激趣导入古人描写山川景色

6、的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章三 峡吗？(展示三峡风景挂图，播放高山流水曲。)文章描写了三峡两岸高峻的. 山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名 篇。今天我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激 发了学习新课文的兴趣。第二步：检查预习，识记生字主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生 大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们 乡镇中学的大多数学生。第三步：朗读课文，疏通文意1、朗读课文采

7、用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜 明，速度稍缓。2、疏通文意A、先借助注释和工具书自主学习。B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。C、课堂交流，翻译全文，教师点拨。D、继续朗读课文，以至成诵。这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为 主，实现和谐的生生、师生互动。第四步：理解内容，欣赏课文通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着 引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同 学们喜欢这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感 悟。我适当引导学生从结构美、意

8、境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣 赏课文的美。我设计下面问题加以引导：1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和 详略上有何特点？2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿 声中听到了什么？3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来。这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于 学生思维能力的训练。第五步：探究描写，口语复述抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向 游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示：1、抓住景物的特点，突出 “奇山异水”。2、按地点转移，由近及远的

9、顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。 3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。5、展开联想和想象。这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技 巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中 间环节。第六步：拓展延伸，比较阅读我首先让学生集体背诵三峡，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和 形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是 为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。六、说板书板书与朱元思书本板书反映

10、的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直 观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本 课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我 的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。与朱元思书说课稿 2一、说教学目标、重点难点的设计初中语文新课程标准要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书 理解内容，背诵一定数量的名篇。与朱元思书是初中语文八年级上册第四单元 的一篇讲读课文，课堂要求背诵课文。与朱元思书是工于写景，尤以小品书札 见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出

11、了富春江自富 阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然 神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇 骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为学习目标 ：1、能正确朗读、背诵、译讲课文。2、品味山水意境，感受文章语言美、志趣美。学习重点 ：1、背诵课文2、感受作品的志趣美、语言美。学习难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息 心；经纶世务者，窥谷忘反。”的含意。二、说教学方法及教学手段的运用为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目标导学法”。教学过 程中，教学目

12、标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适 度的目标，让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出 示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生积累的最佳材 料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不可缺少的教、学方法。而诵读能力 的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有 分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、 全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品 味、鉴赏、记忆、积累。

13、多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发 学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习 目标。在教学中，课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字 的形式出示；为了帮助学生理解和把握课文内容和结构，选取了大量的图片并进行 了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、具体化，以帮助学 生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感 官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体 作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足， 方便清晰的展示问题

14、、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。三、说 教学过程的设计首先，由看富春江的一组图片，导入新课。明确指出本文是一篇优美的山 水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了 一种学习的期待。检测预习情况开始。第二步，初读感知课文，扫清字词。有感情的朗读课文，在学生朗读的基 础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师指导并进行诵读，明确读此类写 景抒情的文章语调一定要舒缓，注意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个 想象的空间。第三步，结合一幅幅优美的图片，分散难点，引导学生分步记忆文章内 容，同时，引导学生发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画 卷。

15、然后，学生对文中的语句相应地进行朗读、记忆，齐诵。第四步，本文是一篇文言文，文下的注释比较详细，因此没有必要对课文 进行详细的讲解，先让学生分组自主、合作，探究课文，要求借助注释和工具书读 准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行开火车 的译讲的方式检测，因为有了检测，学生的自学也有了着落。第五步，讨论交流问题答案，把握文章语言美和志趣美。在这一环节中， 学生边回答，教师边出示相关内容，读课文有何感受？抒发了作者怎样的思想感 情，由此可见作者是一个什么样的人这一系列的问题在学生的讨论交流中水到 渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整体 的把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。第六步，在悦耳的音乐声中，为学生展示美丽的风景图片，帮助他们达到 从感受美到创造美的完美境界，以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想 教育目标。本课时的设计，力求通过教师的引导