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1、2023年团队主题研修 他山之石 可以攻玉 “黑龙江省小学语文团队主题研修现场会”学习体会 西林区新强小学 张海燕 2023年5月27日至5月30日，由任校长带队，我们一行四人观摩了“黑龙江省小学语文（教科版）团队主题研修现场会”。这次现场会是由省教育学会“注 提”教学专业委员会主办，鹤岗市萝北县教育局承办的。本次现场会有来自全省七个市的八个团队从语文教学中的精读课文教学、汉语拼音教学、略读课文教学和习作教学四大版块做展示。 各团队的展示采用的是“说、讲、评、辩”主题研修模式，团队主题研修模式是校本教研的升级。我的汇报分以下三个部分： 一、“说、讲、评、辩”团队主题研修模式解读 （一）团队的组
2、建 研修团队有6人或8人组成，团队成员里有业务校长和教研主任。团队展示时先由1人说课，接着作课，作课结束后进行评课，由业务校长作为主持人主持评课环节，作课者先反思，团队成员全部参与评课和辩课。 （二）“说、讲、评、辩”含义解读 “说、讲、评、辩”团队主题研修模式，是鹤岗市萝北县教育同仁通过三年的实践总结出来的成果。“说”的是研修主题的背景、意义和实施主题的策略。主题的背景，通俗地讲就是为什么要选定这个主题。主题的策略，就是通过哪些方法解决主题。“讲”就是上一节能解决主题策略的课。“评”不是单纯的教者反思和听者评课，主要评议主题策略在课堂教学中的落实情况。“辩”由学科教研员、现场老师和省语委专家
3、根据研修主题提出问题，团队成员现场答辩，目的是促使研修团队教师更加深入地思考探索，从而使教研更富实效。 （三）团队主题研修的主要步骤 我们看到的现场展示是团队主题研究的成果，前期的教研准备我们是看不到的。萝北县教师进修学校的杨辉主任在开幕式上作了构建团队主题研修 扎实推进有效教研的报告。在报告中，我明确了团队主题研修的主要步骤，确立主题、学习理论、集体探究、课例实践、研讨反思、总结提升。 主题如何确立呢？问题暨主题，比如，快乐读书屋教学要求“精略交互”，到底“精”在哪里？“略”在哪里？略读课文运用精读课文所学到的方法，培养学生阅读能力和兴趣，怎样运用？精读课文怎样做到“言意兼得”？怎样教给学生
4、阅读方法？怎样培养学生的能力？习作教学怎样才能吸引学生，让学生敢写、爱写、想写、会写？“用教材教而不是教教材”的理念，怎样落实？这些问题，都可以确立为主题。我们组上学期研究的几个主题也是从教学中的困惑出发的。比如，古诗精读课春晓对于第一学段古诗阅读教学诗意理解到什么程度和拓展环节如何落实我们展开了讨论。第一学段写话课如何上得生动有趣，如何让学生乐于写作，我们研究了填写读书卡。一课时三首古诗的略读课如何完成教学目标，我们研究了古诗三首。 主题确立后，教师要进行理论学习和积累，收集相关的教学理论和实践策略文章后互相交流。交流的内容主要包括“你学习的文章哪一点值得推广，这一点的主要内容是什么？你是怎
5、样理解这一观点的？在教学中，你是如何运用这一观点的？你在教学中运用这一观点的最大收获、体会及经验教训是什么？” 教学研究必须聚焦课堂，引导老师关注课堂，才能切实有效地提高教学能力，集中研修后，反复互相听课，评议解决主题策略是否合理，反思教学效果，总结出一些行之有效的教学策略。 二、团队主题研修成果回顾 在大会的闭幕式上，我们得到了专家的正确引领，也明确了小学语文教学的大方向。汉语拼音仍应继续强化直呼，教方法，教规律，让学生形成直呼能力，注音识字，提前读写；阅读教学体现以读为本，教给学生读书方法，略读教学简单处理，拓展阅读，扩大阅读量；习作指导应简化，不要过多束缚，主张求异，重讲评，让学生有兴趣
6、写，因为作文是写出来的，好作文是改出来的，作文能力是练出来的。我选取两个团队的研修主题作汇报。 （一）哈尔滨市道里区团队主题拓展 精讲迁移 1、主题说明 单元主题拓展阅读，是以教材为主体，围绕单元及教材特点确定主题，并依靠和教科版教材配套的阅读资源进行选文。在课堂四十分钟里，精讲多读，保证阅读量。在实践中采用纵向和横向两种方式进行主题构建与拓展，横向就是拓展阅读与教材的思想内涵、内容、写作方法等相一致的文章，课堂上形成一带二带一的模式（即一篇课文带两篇课外阅读，由一个单元带一本书），使阅读拓展有了宽度。以二年级下册读书屋五夸父追日这篇课文为例，拓展课文是女蜗补天和精卫填海，带的一本书是山海经。
7、纵向就是把教材内主题、思想内涵相似，教材内容相符的文章放在一起进行重组构建，集中进行拓展，采用大单元教学法，使阅读拓展有了深度。 2、单元主题拓展阅读步骤及方法 团队首先尝试的是对快乐读书屋中的课文进行拓展阅读，采用的方法是：1.围绕阅读提示自读，教师辅导点拨，积累好词佳句。2.自读拓展文章，学着阅读提示提问，批注阅读解决，交流阅读收获。因为快乐读书屋的课文属于半独立阅读，没那么多的目标，教学时间比较宽裕便于拓展阅读。能不能在精读课文的教学中进行拓展阅读呢？团队大胆创新，进行尝试。具体方法是： （1）精心选文。在选文时注重选取思想内涵、课文内容相符、字词出现频率较多、写作手法一致的文章。 （2
8、）注重精讲。摒弃课堂上串讲串问，胡子眉毛一起抓的教学。大胆取舍，侧重一个或两个读写训练点，进行语言文字训练，学习语言文字的运用。 （3）拓展迁移。把精读课文中学到的阅读方法，在拓展篇目中有效地应用，加以巩固。 （4）推荐阅读。推荐给学生阅读篇目，让学生有兴趣地进行课外阅读。 3、本节课的具体做法 课例是二年级下册第八单元以“美与丑”为主题的一篇精读课文一群光头男孩儿。 （1）精心选文 本课选择的拓展篇目是苏珊的帽子（这是阅读资源里的）、艾青的礁石、掌声、一只巴掌也能拍响。课堂上完成苏珊的帽子和艾青的礁石。推荐课后阅读掌声、一只巴掌也能拍响。体现了主题相同、内涵一致、训练点相同。 （2）精讲迁移
9、 训练点的落实与迁移 本课教学进行两个训练点的训练：一是串联词语讲故事；二是抓住人物的表现体会人物的内心。在精读课文一群光头男孩儿中落实训练目标，在苏珊的帽子中巧妙地运用。真正做到知识迁移，举一反三，触类旁通。 思想内涵的感悟与深化 通过拓展阅读，让几篇故事中的善良情感浸润学生的心灵；通过艾青的礁石，使学生学会坚强，能直面困难，能笑对人生。 第一个训练点串联词语讲故事，实际上是概括文章主要内容的一种方法，是这样落实的： 课件出示词语，学生认读生字 第一组词语 美国 印第安纳州 小镇（故事的地点） 第二组词语 布莱恩 药物治疗 漂亮的金发 掉光 很丑 难过 躲在家里（故事的起因） 第三组词语 一
10、群男孩儿着急 剃光 柔软的金发 高高兴兴（故事的结果） 把这些词语连起来说一说，就知道了课文的主要内容。 第一个训练点是这样迁移的： 在拓展阅读苏珊的帽子时，让学生用课文中学到的串联词语讲故事的方法先画出文章中表示时间、地点、事件的起因、结果的词，再将这些词语串联起来讲苏珊的帽子这个故事。 4.现场交流纪实摘要 本节课不仅有效的完成了两篇课文的拓展，更在于他对主体课文训练点完成的全面具体到位。不是主体课文讲什么，在拓展文章中就练什么，在主体课文中抓住了一个训练点讲深讲透，完成与拓展文本的有效联系的同时，在主体课文中又完成了朗读训练，阅读方法的指导，语感训练，渗透着写法指导及学生交际能力的训练，
11、所有这些都在于体现两篇文章处理上的一种区别。我们一定要明确一个观念就是要在精讲的基础上拓展，还是为了拓展才精读。主体课文该完成的训练点一定要讲深讲透，在此基础上的拓展才是有效的。 开展主题阅读时，不仅关注一个单元，更关注整本书的纵向联系。比如：把主题、思想内涵相近的单元进行合并，集中进行拓展，或是结合训练点做出拓展调整。像五年级下第五单元的习作是推荐一本书，我们梳理教材后把它后置到第六单元主题课文我和祖父的花园后进行，这样可以指导学生阅读萧红的呼兰河传，而且有了大半学期的阅读拓展基础，学生在写作时更会达到一种水到渠成的必然，真正把阅读和写作有机结合。 主题拓展的内容应该是多样化的，除了围绕单元
12、主题拓展的篇目书籍外，也可以结合具体文章的内容，选出相应的文章，选文不仅仅是完整、独立的文章，也可以是与主体课文相关联的诗词歌赋，神话传说等等。例如：教学趵突泉一课时，给学生们推荐了像曾巩的“滋荣冬茹温常早；润泽春茶味更真”等关于趵突泉的诗联，并让学生阅读了趵突泉由来的神话传说。这样不仅增进了学生对于趵突泉的了解，提高了学生的阅读量，更使学生体会到为什么老舍先生对趵突泉如此喜爱赞美，更容易与作者产生共鸣。另外，像教学五年级上册愚公移山这篇课文的时候，可以把原文也就是文言文中的相应段落推荐给学生，这样的拓展既可以为学生初中文言文的学习奠定基础，更能让孩子们在古文的声韵中，寻找古文的魅力，亲近我们
13、的经典。 （二）双鸭山友谊县团队快乐阅读 拓展整合 追求实效 1、主题说明 长期以来，阅读教学少慢差费的问题始终没有从根本上得到解决，究其原因，很重要的问题就是精读和略读教学区分不开，没有从“教教材”变为“用教材教”，教内容者多，教方法者少，以至于学生的阅读能力得不到有效的提高。学生的阅读能力要靠课内外大量阅读来培养。略读课文是课内阅读通向课外阅读的桥梁，略读课怎么才能搭好这座桥梁，不仅取决于教师的个人素养与教学行为，更取决于教师的课程理念。教师要充分考虑到了课程的价值取向，承担起传承中华优秀文化的重任。以略读课为契机，整合拓展体现中华民族文化的诗、词、故事，把课堂教学上升到文化的高度。课堂容
14、量之大，可以说是梅花的词典。 2、落实主题的方法 （1）大胆取舍 选取六年级上读书屋二古诗三首（早梅、新柳、北陂杏花）中的早梅，用梅花魂作为课题。 （2）精心整合 选取了一组最有代表性的咏梅诗词，淋漓尽致地诠释梅花的姿态、意境、精神美，进而上升到梅花文化。 (3)拓展阅读 由诗过渡到词，对比阅读陆游的卜算子咏梅和毛泽东的卜算子咏梅，说说不同。 3、本课的具体做法 （1）精心整合 在学生用一个词来形容张谓笔下的梅花时，老师先后出示了彰显梅花特点的诗句，帮助学生理解梅花的姿态美。 当学生发现了梅花早的特点时，教者拓展了唐齐己的早梅和元杨维桢的道梅之节气。 前村深雪里，昨夜一枝花。早梅 万花敢向雪中
15、去，一树独先天下春。道梅之节气 当学生发现了梅花白的特点时，教者拓展了王安石的梅花、苏子卿的梅花落和晁补之的盐角儿毫社观梅。 遥知不是雪，为有暗香来。梅花 只言花似雪，不悟不香来。梅花落 开时似雪,谢时似雪,花中奇绝。盐角儿毫社观梅 当学生发现了梅花香的特点时，教者拓展了卢梅坡的雪梅 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。雪梅 当学生发现了梅花美的特点时，教者拓展了了秋瑾的咏白梅、高启梅花九首和李清照的渔家傲。 花坛独步盈盈立，嫩萼含葩淡淡姿。咏白梅 雪满山中高士卧，月明林下美人来。梅花九首 香脸半开娇旖旎，当庭际，玉人浴出新妆洗。渔家傲。 以上这些是教者在探索梅花的姿态美时拓展的诗句。在这之后，教者拓展了鲁迅
