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1、第三单元单元目标：1、 揣摩小说语言，不断积累，提高语言实际运用能力2、 粗读与精读结合，感知人物形象，深刻理解主题3、 学习、借鉴作者塑造人物的手法，提高写作水平4、 举一反三，注重拓展阅读，提升鉴赏能力12心声学习目标1. 整体感知课文，把握小说情节，理清作者思路。2. 体会和学习小说的心理描写、细节描写和富于表现力的语言。3. 揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。一、资料链接1.简介作者黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。19
2、72年开始尝试文学创作，并发表处女作补考。以后陆续在钟山文汇月刊上海文学安徽文学收获等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。主要作品有：小船，小船新乱世佳人追你到天涯忧伤的五月我要做好孩子等。2.背景资料作品发表在1982年儿童时代，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个性差异，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。二、整体感知1朗读课文，借助课下注释和工具书解决生字，给
3、下列划横线的字注音。簪( )子 琅琅( ) 过瘾（ ） 发颤（ ）抽噎（ ） 发窘( ) 嘟囔（ ）恍惚 （ ）( )呵斥( )( ) 窸窸窣窣( )( )2结合具体的语境，理解下列词语的意思。斩钉截铁：恍惚：发窘：窸窸窣窣：3.学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。4.根据故事情节把本文分成四部分。公开课前 次日放学（想读课文） （ ）（听读课文） （ ）三、探究赏析1. 本文在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。温馨提示：抓住人物典型的语言、动作、神态、心理等进行评析。示例：“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来
4、”分析：“憋了很久的”，有渴望表达深埋于心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。 京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ 京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？” 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。方法总结：这些文字
5、之所以感人，得益于小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。2.李京京的心声是什么?3. 同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？4. 讨论一下课文标题“心声”有哪几层含义？（温馨提示：
6、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？）四、拓展延伸：1.万卡为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？2.在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请用你的文笔细腻刻画出当时的心理感受，不少于300字。12心声二、1zn lng yn chn y jing nang hung hhch x s2斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。恍惚： 神志不清，精神不集中。发窘： 感到很为难、尴尬。窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。3在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡
7、的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。4.公开课前 回家路上 次日放学 公开课上（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）三、1文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。2.李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学
8、的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3.程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。4.“心声”的含义：a深埋在京京心底的亲情、友情b京京渴望表达自己内心感情的愿望c作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望四、1.提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。1
