《三体积和体积单位》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三体积和体积单位（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学软件说明返回顶部本节课是在信息技术与数学学科整合的基础上，创设生动、有趣、直观、形象的情境，激发学生参与活动的兴趣，使学生通过动手、动脑等多种数学活动，初步感受体积的含义，体会了常用的体积单位的大小。在教学中的体会如下:1、信息技术在本次教学活动中能够为学生创设一个生动形象的、与生活经验联系紧密的乌鸦喝水的故事情境，充分调动学生学习的兴趣和求知的欲望，使学生情绪高涨的参与到了数学活动中2、在本次教学活动中利用信息技术可操作性强，为学生设计了实验探索的环节，使学生通过在计算机上的操作，亲身动手参与实验，改变了以往上课老师示范实验的局限性，更加关注了学生个性的发展，使学生能够清楚的看到实验的结
2、果，有利于学生思维能力的培养。3、利用信息技术能够呈现学生多样的思维方式，提高学生装的学习兴趣。比如在练习中，将12个棱长l厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体。 说一说：它们的体积各是多少？学生开放性的思维,通过计算机的操作，可以完全展现在全体同学面前，增加了课堂的数学信息量，充分展现学生思维的多样化。4、在本节教学活动中，应用信息技术，易于操作，节省时间，充分发挥了信息技术与数学学科整合的优势。学生能够通过对鼠标的拖拽、点击、输入等操作，在计算机上完成学习内容，并能得到相应的评价结果，极大的鼓舞了学生学习的信心。在以后的教学中，我们还应充分发挥信息技术优势，更好的为教学服务，来充实我们的教
3、学，为教学带来更加鲜活的气息。、教案呈现教学内容：冀教版小学数学第十册109-111页教学目的:1、通过实验操作、猜测验证、体验感受的数学活动，让学生经历体积和体积单位知识产生的过程，建立立体的空间观念。2、使学生知道体积的含义。认识常用的体积单位立方厘米、立方分米、立方米。3、学生能积极主动地参与生动、直观的数学活动，获得成功的体验，建立学好数学的信心；并在活动中，让学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生善于思考探索的学习习惯。教学重点：理解体积的含义；知道常用的体积单位教学难点：通过实验理解体积的含义。教学准备：网络课件、学具准备（1立方厘米、1立方分米的正方体、米尺做成的架子以及生活中
4、各种搜集的物体）教学过程:一、故事引入激趣设疑同学们，平时你们喜欢听故事吗？那乌鸦喝水的故事你们听过吗？听过）谁愿意把这个故事简单的几讲给大家听 ？（学生讲故事）我们一起来欣赏乌鸦喝水的故事好吗？请同学没点击：数学故事，学生开始欣赏计算机网页动画 故事看完了，你想说些什么？问：这只乌鸦是怎样喝到水的呢？是瓶子里的水增加了吗？石子放入瓶子里，瓶中的水面就升高，这是因为石子占了瓶子里的空间二、实验探索认识体积1、动手操作实验探索同学们，你们想不想也来做一个实验 ？子，我们先来做一下准备。请同学们点击：实验探索操作要求：这是两个大小一样的玻璃杯，里面装有同样多的水，请同学们点击两块石子分别拖放到两个
5、杯子中，仔细观察，看你会发现什么？开始操作。学生在计算机网页中进行实验操作学生操作后小组相互交流自己的发现。全班交流汇报。老师根就学生汇报进行操作小结：计算机演示操作，边演示边说我们来看大屏幕，小石子放进去水面升高了，大石子放进去水面升得更高，通过实验说明了,小石子占的空间小一些，大石子占的空间大一些，他们的大小不同，所占空间的大小也就不同2、联系生活认识体积其实生活中的任何物体都占有一定的空间。空调占有一定的空间，电脑显示器也占有一定的空间，它们比谁占的空间大一些呢？你能再举出这样的例子吗？学生举例看来物体的大小不同，它所占的空间的大小也就不同。我们就把物体所占的空间的大小叫做物体的体积。请
6、同学们点击桌面上的这根小羽毛，出示体积概念 找学生读一读体会：桌子的体积应该怎么表示呢？椅子的体积呢？我的体积呢？3、试一试下图中每个小方木块同样大，那对木块体积大 ？为什么？学生在计算机上进行选择操作，并进行检查三、猜测验证自学并体会体积单位1、下面有两个物体，咱们看一看谁能比出它的大小 ？请同学们点击：猜测验证这里有两个长方体，你们先看一看，谁来猜一猜你认为那个体积大？谁有办法来验证你的猜测？计算机操作：把两个长方体且分成同样大小的小正方体 再来比出它们的大小。把他们分成了同样大小的正方体就能比较出他们的大小，哪像这样同样大小的小正方体就是体积单位2、看书自学体积单位自学要求：常用的体积单
7、位有哪些呢？它们到底有多大呢？请同学们翻开书110页，自己看一看书，读一读书上的话，把你认为重要的，用笔画下来。然后和周围的同学交流交流。学生汇报自学到的知识：大屏幕进行全体广播常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。棱长是l厘米的正方体，体积是l立方厘米.棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米。棱长是1米的正方体，体积是1立方米。3、共同体验体积单位的大小 l立方厘米：请同学们从你们的学具中找出体积是 l立方厘米的物体。你是怎么知道它的体积是 1立方厘米的呢？还有那些物体的体积大约是l立方厘米呢？ l立方分米：请同学们接着找一找体积是 1立方分米的物体。你怎么知道它的体积是 l立方分米呢
8、？你能不能用手势比一一比它的大小？生活中那些物体的体积接近l立方分米呢？1立方米：1立方米到底有多大呢？我这里有用3更米尺做成的架子，把他围到墙角，同学们看一看围成的1立方米的体积就是这么大。请几名同学到前面来钻进去，体验一下它的大小，谁愿意？数一数这里面有几名同学？他们的体积大约就是l立方米。想一想，生活中还有那些物体的体积大约是l立方米?4、计量物体体积冈財我们认识了体积单位，也知道了他们的大小，要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。下面有几个物体，我们来看一看他们的体积是多少？学生操作计算机进行解答全体交流。四、综合练习实际应用1、图中哪个是长度单位，哪个是面积单位，哪
9、个是体积单位？它们有什么不同？学生点击练一练同桌互相说一说。2、用12个棱长是1厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体。说一说：它们的体积各是多少学生在计算机上进行操作摆放，并通过计算机进行全班汇报 3、在括号里填上合适的体积单位学生在计算机上进行选择，检查我们利用计算机上了一节有趣的数学课，同学们表现得非常出色，在今后的学习中我们将利用计算机学到更多的数学知识，希望同学们继续努力三、课堂实录教学设计、教学方法简介:教学设计中，突出的整合特色体现在:利用信息技术为学生创设了生动形象的故事情境；在教学活动中，利用信息技术可操作性强的特点，为学生设计了实验探索的环节，使学生通过计算机上的操作，亲身参
10、与实验，关注学生个性的发展；利用信息技术易操作、节省时间的特点，呈现学生多样的思维方式，提高学生的学习兴趣，增大了学生学习信息量的获取。教学设计中：独具匠心的信息技术运用可以体现在下面教学环节中:在教学活动中，利用信息技术可操作性强，为学生设计了实验探索的环节，使学生通过计算机上的操作，亲身动手参与实验，更加关注学生个性发展。其他介绍:充分发挥了信息技术与数学学科的整合优势，学生能够通过对鼠标的拖拽点击、输入等操作，在计算机上完成学习内容，并得到相应的评价，极大地鼓舞了学生学习的信心。教学所需的环境要求:需学生操作电脑的网络教室四、专家点评录像点评教师:任友群：华东师范大学课程与教学系副研究员
11、徐斌艳：华东师范大学课程与教学系系主任孟红：金沙江路小学数学高级教师点评要点：信息技术的资源提供功能信息技术在课堂教学中使用的特点：1、利用信息技术，为情景导入设计了较为生动的情境资源。2、为学生创设体验体积定义以及体积大小的资源空间。3、提供丰富的促进 动手做的练习资源。信息技术在课堂教学中使用后解决的问题：1、使课堂引入更生动。2、利用信息资源创设试验环境。3、提供信息资源，帮助学生感知体积单位。信息技术在课堂教学中使用后比常规教学的优势：1、形象、生动2、用信息技术提供的资源，让学生利用资源，通过小组合作拼一拼、摆一摆、说一说体积大小，深化对体积和体积单位的认识。建议：教师可以利用多媒体
12、技术省时、容量大、拓宽思路的特点，设计一些有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学知识。五、课堂教学反思本节课是在信息技术与数学学科整合的基础上，创设生动、有趣、直观、形象的情境，激发学生参与活动的兴趣，使学生通过动手、动脑等多种数学活动，初步感受体积的含义，体会了常用的体积单位的大小。在教学中的体会如下:1、信息技术在本次教学活动中能够为学生创设一个生动形象的、与生活经验联系紧密的乌鸦喝水的故事情境，充分调动学生学习的兴趣和求知的欲望,使学生情绪高涨的参与到了数学活动中2、在本次教学活动中利用信息技术可操作性强，为学生设计了实验探索的环节，使学生通过在计算机上的操作，亲身动手参与实验，改变了以往
13、上课老师示范实验的局限性，更加关注了学生个性的发展，使学生能够清楚的看到实验的结果，有利于学生思维能力的培养。3、利用信息技术能够呈现学生多样的思维方式，提高学生装的学习兴趣。比如在练习中，：睁12个棱长l厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体。说一说：它们的体积各是多少洋生开放性的思维，通过计算机的操作，可以完全展现在全体同学面前，增加了课堂的数学信息量，充分展现学生思维的多样化。4、在本节教学活动中，应用信息技术，易于操作，节省时间，充分发挥了信息技术与数学学科整合的优势。学生能够通过对鼠标的拖拽、点击、输入等操作,在计算机上完成学习内容，并能得到相应的评价结果，极大的鼓舞了!学生学习的信心在以后的教学中，我们还应充分发挥信息技术优势，更好的为教学服务，来充实我们的教学，为教学带来更加鲜活的气息。六、探讨与争鸣1、如何处理好情境资源丰富性与数学学习内容相关性之间的问题?2、如何根据学生不同的学习水平，提供不同水平的练习资源?3、关于本课例，你有何想法？你认为不足之处在哪里？如何改进?
