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1、如何激发七年级学生学习数学的兴趣一、充分把握七年级起始阶段的教学特点“良好的开端是功的一半。七年级学生翻开刚拿到的数学课本 ,一般都感觉新奇 ,有趣 ,想学好数学的求知欲较强烈 ,因此 ,教师要不惜花费时间 ,深下功夫 ,让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象 ,产生浓厚的兴趣。如在教学时 ,可让学生参与局部实验 ,及通过自由讨论 ,在讨论的过程中 ,可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对根底弱的学生能不能学好等各种问题展开讨论 ,以诱发学生的学习兴趣。又如在学习“简单的轴对称图形时 ,让学生通过认真画、剪、折方法 ,得到角是轴对称图形 ,对称轴是角平分线所在的直线 ,再如在
2、教学等腰三角形时 ,可利用画、剪、折方法、得到等腰三角形的性质 ,化难为易 ,从而激发学生的学习兴趣。总之起始阶段的教学至关重要。二、课堂教学力求生动性、趣味性七年级数学比拟贴进生活实际 ,具有很强的知识性 ,现实性和趣味性 ,因此 ,它以丰富的内容提供教学中诱发学生兴趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点 ,要求以“活的东西去教活的学生来培养学生持久的学习兴趣 ,全面提高他们的素质和能力。对此 ,我的具体做法是：1.入环节巧妙化在课堂引入中 ,设计各种形式 ,运用各种手段把学生的积极性调动起来 ,唤起他们的参与意识。如教学“生活中的立体图形时 ,我一开始就
3、用事先准备好的圆柱、圆锥 ,棱柱等几何体 ,提出这些几何体由哪几个面组成？圆柱和圆锥有什么异同点？棱柱与圆柱的异同点呢？待他们思考答复后再进行总结 ,这样 ,把问题设置于适当的情境下 ,从而营造了一个生动有趣的学习环境 ,相信在这样轻松的环境下 ,学生会兴趣盎然 ,积极主动地投入到学习中。2.设民主情境 ,调动学生的积极性教师想要营造一个民主 ,平等的教学情境 ,首先就要以微笑的面容、亲切的话语 ,饱满的激情去感化学生、亲近学生 ,并且教师还要善待学生 ,当学生出错时 ,老师不训斥 ,不惩罚 ,要耐心指导 ,当学生取得点滴进步时 ,应给予及时地肯定 ,并鼓励他们。如：我在教学时 ,将自己也列为
4、学习的一员 ,与学生们一起操作 ,一起讨论。对表现出色的学生以“你真行 ,“你真棒！“你很好！等来表扬他们 ,对学困生不厌卷、不指责 ,更是耐心地指导他们 ,鼓励他们 ,常鼓励他们说“你能行！好好想一想 ,慢慢来等 ,使他们感到老师和他们一起动脑 ,一起学习 ,这样就慢慢地消除了学生对老师的惧怕和隔膜的心理 ,于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。3.分让学生参与实践操作新教材还针对七年级学生喜欢看 ,喜欢动手的性格特征 ,安排大量的实践性内容 ,要求尽可能利用自制教具优化课堂结构 ,以激发学生的学习兴趣。在教学中 ,我把学生分成几个小组 ,请他们做我的助手 ,一道准备实验器材 ,进行实验
5、演示 ,通过实验操作 ,既标准了学生的劳动、行为习惯 ,又使他们在参与活动中认识“自我以产生兴趣和求知欲。此外 ,在教学中我还用精炼的语言、语调的变化 ,设计合理的板书 ,优美雅观的字体 ,丰富的知识等来激发学生和学科兴趣 ,到达“亲其师 ,信其教的效果。4.情感体验处反思学生整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用 ,技能训练的过程 ,而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、恕、哀、乐的综合过程 ,是学生整个内心世界的参与。其间他们既品尝了失败的苦涩 ,又收获了“山重水复疑无路 ,柳暗花明又一春的喜悦；学生可能是独立思考所得 ,也有可能是通过合作协同解决 ,既表达了个人努力的价值 ,又无不折射出集
6、体智慧的光辉 ,在此处引导学生进行解后反思 ,有利于培养学生积极的情感体验和学习动机 ,有利于鼓励学生的学习兴趣 ,点燃学习的热情 ,变被动学习为自主探究学习；还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格 ,同时 ,在此过程中 ,学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。三、注重学习方法指导 ,培养良好的学习习惯新教材以“指导教法 ,渗透学法的思想 ,在每章节内容的编排上安排了“做一做、“想一想、“议一议、“读一读等栏目 ,其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得 ,同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中 ,我从兴趣教学入手 ,侧重于从以下几个环节中进行：
7、1.培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题 ,如教学“角的度量与表示时 ,可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短 ,那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕 ,或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有方案地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时 ,鼓励学生在阅读中找出问题 ,并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生 ,使学生有获得成功之喜悦 ,从而产生兴趣 ,养成阅读的习惯。2.培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问 ,引发学生进入教学所创设的教学情境 ,引发他们积极探讨数学知识 ,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
8、特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题 ,如在教学“绝对值、“列方程解应用题时 ,就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中 ,也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论 ,归纳出相应的方法和规律。3.培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣 ,缺点是思维被动、目的不明确 ,这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行前 ,要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物 ,上新课时着重提问几个学生 ,并根据他们的观察、分析的情况逐
9、步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋 ,自觉养成观察的习惯。4.培养小结习惯。根据新教材的要求 ,在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比 ,或以板报的形式张贴几个学生的小结 ,或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比 ,从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结 ,这使学生记忆效果明显 ,认识结构清晰 ,学过的知识不易遗忘。教学实践说明 ,只有正确的学法指导 ,才能使学生站在教学的主体位置上 ,学有所获 ,才能养成良好的学习习惯 ,同时还能保持他们对数学的学习兴趣。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这
10、与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入
11、园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。四、课外拓展 ,激发学生兴趣我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语
12、文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。七年级数学具有自然性 ,实用性的特点 ,决定了课外拓展的重要性。根据新教材的提示与要求 ,我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动 ,举办数学知识猜迷 ,小制作比赛 ,拼图游戏等等。这些课余活动生动有趣、吸引力很强 ,不但拓宽了学生的知识面 ,而且开展了学生的个性特点和创造力 ,同时挖掘了学生的潜能 ,让他们领略成功的喜悦 ,这样逐步引导学生学好数学。 /
