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1、一路坎坷一路歌迎着嘹亮的蝉鸣声，我们奔驰在远程研修的路上，一百多里的 路，只为这一时刻的相聚。拥挤的的信息技术教室里，回响着授课教 师激情的声音，风扇在呼呼的转，老师们有的埋头记着笔记，有的抬 头侧耳倾听，有的点头会意微笑，忙得满头大汗我们仿佛是因了 一份召唤，带着些许模糊的憧憬，跌跌撞撞，踏上了这片似曾熟稔的 热土，开始了我的研修征程。看到的是虚拟，感觉却又真实；仿佛本 也陌生，冥冥却又熟悉。课间休息时间到了，老师们晃晃僵硬的脖颈，伸着麻木的腰腿， 可是有的还忙着补看自己课堂记不全的笔记，抬起头看表，才知道自 己已经坐了三个小时了，窗外鸣蝉拼命地嘶叫，小雨淅淅沥下、 每天迫不及待的坐在电脑前
2、，就是为了那真诚的守望，期盼着真诚的 交流，真心的话，开心的泪，进入工作室，浏览于咫尺天涯间的同仁 们句句真诚的问候和祝福，徜徉于班级精彩的简报中，聆听于指导老 师中肯的建议，我的心在幸福着，我在进步着，也在感念着。对于窗 外的一切，我无暇去关注。年轻的老师对微机操作熟练，不时耐心的指导着其他老师。有 的老师因为不懂电脑，一路战战兢兢、小心翼翼，询问声此起彼伏， 把个技术员老师忙的不亦乐乎。播下种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯； 播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。蓦然回首真是一路坎坷一路歌。教学备课的一抹红积少成多，集腋成裘，才能厚积薄发。我们的语文学习，
3、需要日常积累，没 有积累的文化是苍白的；没有积累的学习是徒劳的，有了厚实的积累才能激活 思维，触类旁通。才能学以致用。有人认为学了没用，但是，总不能等到用时 才去囫囵吞枣吧!学后还有一个消化吸收的过程呢!又有多少人感叹：“书到用 时方恨少”！但不是没有选择的乱积累，所以我在平时的教学中，特别做好拓展阅读。（一）、充分利用网络资源下载。多读书，读好书。定期每周推荐美文每段， 张贴在班级墙面的“美文佳段”处。（二）、充分利用主题阅读，进行拓展。每一单元的学习，都是先周备课， 课余时间认真研读主题阅读，好的就积累下来，让学生读读、念念、背背，开 拓了视野，丰富了所学。（三）、充分利用图书室。鼓励自由
4、阅读。推荐书目，自由阅读。我每周都 把一些著名的诗词、成语抄写在黑板上开辟的“诗词角”。日积月累，学生在 潜移默化中开拓了视野，丰富了所学，积累了一定的语言材料，也使一些成绩 较差的学生能够在其他同学的熏陶、带动下提高自己的道德情操、文化品位和 审美情趣，为他们的个性发展奠定了一个良好的基础。此外，我有诗词赏析本、基础知识常用本、美文剪报本、小小说连载本、 老师自己平时不积累，学生也会不积累，老师要起到师范作用。只有积累多了 备课才有源头活水。我觉得这就是运用。源头活水哪里来生米巧做作文是一个学生语文综合素质的体现，是学校衡量语文教学水平的一个标准。纵观学生的作文，流畅的语言，深刻的立意，新颖
5、的构思，独特的视角、 似乎不多见，尤其是刚入学的初一新生，我们看到的多是，老生常谈，几十个学 生却是一样的面目。我们就埋怨：小学教师是怎样教的，学生是怎样学的，我们 又该怎样教、还是少一些埋怨，多一些反思吧！少一些牢骚，多一些 探究吧！我们的学生升入新一级的学校，也许他们会同样的埋怨！及时反思多探 究吧！我发表一下自己不成熟的见解：第一：作文选材。教学离不开阅读教学。作为阅读文本，平时的教学中应该 起到它的示范作用。第二：材料的取舍。1联系生活，开拓生活源泉。首先，引导学生走进社区，走进农村，去了 解社区的建设，了解农村的风俗人情，了解家乡的变。其次，引导学生实践，家 务农活、手工制作，自然课
6、的各种实验都要指导学生亲身参与实践，学生在实践 中有所感、有所悟。积累丰富的感性材料。从生活中找素材，提醒他们要特别关 注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微 妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。2、走近自然，学会观察。在观察中积累取舍。教师要带领着学生走进她的 怀抱，让学生去感受春天的生机、夏天的繁茂，体验秋天的奉献、冬天的孕育； 让学生去观察太阳是怎么样让人从黑暗走向光明，月亮怎样在云朵里穿行的微妙动态，感受日出的气势、光亮、色彩、炽热，体验月行的恬静、温柔和神话般的 意境。还有，那春雨的淅沥、雷雨的轰鸣、晨雾的迷蒙、白雪的纯洁都是大 自然为学生
7、早已准备的习作内容。许多有灵性的东西，此刻便会涌进学生的脑海， 在观察中取舍。3、关注国内外焦点问题。引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点， 写一写自己的小感悟。班级制定每日新闻评论，每周热点焦点讨论。热点焦点的 材料，它具有时代性，从而使自己的文章的素材具有新鲜的生命力。4、开展丰富的语文活动。诗歌朗诵会，佳作展评、辩论会、演讲比赛、 我们学校的社团建设是一大亮点，它为学生提供了丰富的写作素材，写作的体验。 有小不点音乐团，春雷画社、阳光健身俱乐部、芙蓉文学社。 在几个社团中他们尽情的施展自己的特长，在芙蓉文学社中他们用自己手中的 笔，写下自己的体验与感悟，描绘出春季那令人感动的一抹红，
8、还有冬季赛场上 矫健的身影、第三：找准文眼，展现个性。作者的个性，材料的时代的性，我们必须把他 们紧密相连。作者的个性，需要作者有独特的视角，个性化的语言。俗语说“巧妇难为无米之炊”，学生写作文离不开平时对语言、对知识、对 生活的积累。因此，老师在平时作文教学过程中，要善于引导学生用犀利的目光 去阅读作品、观察生活、感悟人生。否则，写作将成无源之水，无本之木。同时， 作文是内心的喧泄、真情的流露。如果不用自己独特“眼光”去看世界，也只能 搜肠刮肚、人云亦云。让课堂充满朗朗读书声现在的孩子上语文课都犯愁，需要学得太多太杂，我们也经常用“针线笸 箩子”来形容语文课，针线笸箩子的东西就是积累的，今天
9、一根针，明天一块布 头，后天一把剪刀、语文是一门积累的学科，没有积累，一切语文活 动都无从下手，也毫无意义。尤其写作课，没有平时的积累，“无米怎样下锅”。 语文的积累实际上包括两大类，一是语言材料的积累，二是语文素养的积淀和培 养。语言的积累我认为的方法： 第一是背记。背诵古诗词，名言警句，美词妙句佳作、你看从 古至今，有多少文人墨客他们都是出口成章，这得益于背诵。古话说：“读熟贤 文会说话。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”我国古代私塾中的语文 教学就很重视背诵，尽管学生当时是没有理解的死记硬背，但能为其以后的学习 积累丰富的语言材料和良好的语感，从而打下坚实的基础。对中学生来说，他们
10、正处于记忆的高峰期，我们应该鼓励并督促他们去多记、多背。我校专门编辑了 校本教材，他包括诗词文、每天早读声不绝入耳。第二：做读书笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”， 抄摘的过程就是一个 熟悉的过程、记忆的过程；“书到用时方恨少”，若有一个储备仓库可以随时取 用，也就不怕临时不够用。法国著名科幻小说家凡尔纳一生中记了二千五百多本 笔记，姚雪垠为了写李自成，亲自抄录万多张卡片特别是初中生，作文 尚处在起步和发展阶段，各级语言材料、名言警句、格言熟语仍然是作文所欠缺 的基本材料，对他们的写作来说，积累是很重要的，能够起到事半功倍的效果。 我们一生都在积累，积累知识，积累经验、但都是在积累人生！走近名著
11、，饱尝喜怒哀乐，丰富人生读长篇的文学名著，我们需要兴趣，更需要时间。作为一名华夏的子孙，我们都应该读一读我们的优秀的文学文化著作，很小 我们从小人书上知道了贾宝玉与林黛玉，刘姥姥进大观园；诸葛亮的神机妙算； 孙悟空大闹天空；武松打虎、水浒传、红楼梦、三国演义、 西游记。里面的人物，故事情节都深深地吸引着我们。可不知为什么，现在 的孩子去却不怎么喜欢我们的四大名著，他们更多的是喜欢影视娱乐的节目。什 么“超女”“新秀”“明星大派对”、刺激搞笑，让他们乐此不疲。 我们的传统文化似乎被他们遗忘或丢弃，呈现给老师的是他们的时尚、个性、超 前。曾有一个学生在回答：孙悟空有几变？这个问题时，答道“八十一变
12、”。让 老师哭笑不得，老师认为小孩都会的问题，一名初中生都不会，可笑可悲！在此 情况下，首先做到的是调动学生的阅读兴趣，让他们愿意去读，而不是被迫去读。 我采用了讲故事法，不全讲完只讲到关键时候或精彩处就停止，剩下的让他们自 己去读。渐渐的就有学生去读，这时候不要着急，它需要一个过程。有学生读后， 给他展示的机会，满足孩子的成就感，开展故事辩论会。其次，我们编写了校本 教材，出示了名著名篇的内容简介，还总结了精彩片段，人物点评台、妙语佳 句、还进行了作文擂台赛。他们有了兴趣，我相信他们就会挤时间来 看，正如鲁迅所说，时间就像海绵里的水，越挤越多剪裁妙处非刀尺俗话说：“文章不厌百回改”。好文章也
13、并不一定都是改出来的，但是修改对于初学者却是必须的。我们现在的学生作文，往往被忽略的就是修改，过去传统的修改方式，老师 批阅，学生袖手旁观，作文发下来，学生只重视老师的评语，费时劳神，收效不 大；改革作文批阅的方式，呼声越来越大，下定决心改，改成学生互批互改，可 过了一段时间，由于操作不当，便成了“胡批胡改”。课堂上，学生修改气氛热 火朝天，但是修改水平还是原地踏步走，其中的修改操作环节究竟怎么操作？我 试探着去寻找。“佳作”登台，你言我语1、我把学生分成六个小组，每组成员轮流当组长。把教室的墙面分成六大块， 每周把学生的作文张贴到墙上，墙上的作文行间距留的要大一些。课下师生随意 去修改，可以
14、邀请自己信任的老师或是同学，也可以是不同年级不同学科的师生。 用不同颜色的笔去改。2、整体把握，分步行进，循序渐进。先修改标题，好的标题是文章成功的一半， 它是心灵的窗口。接着修改文章的选材，后修改写作思路与结构，最后修改文章 的立意与主题。这几步需要半学期的时间。再用半学期的时间去锤炼语言。（最 好是从初一开始）佳作亮相，体验成功每次把修改后的作品，展示给广大的师生，就是一个好的标题也不例外。让学生 体验成功的乐趣，有了成功的体验，写作的欲望就被激发出来。切记，不能操之 过急，这是一个漫长的过程。除此之外，我还曾用过“冷却法”，冷却两周后，学生自己修改，注意使用 修改符号，点拨修改内容，修改
15、内容也需要专项训练，循序渐进，不必面面俱到 一口吃成个胖子，修改一两处即可，再小组评改，并说说评改的理由。“一诗千改始心安”，清代学者袁枚如此评价修改的妙处。诗歌传承的好帮手诗经这部不朽的著作，是文学百花园中的奇葩，作为语文教师，我们要充 分利用吟诵、品读、唱读、想像和意境教出她的美感，她的诗意。古文诗词课，学生就叫苦连天：又要有感情的朗读，又要背诵，真没意思。 古诗文中的朗读成了学生的难题，学习情绪低落，学习没有兴趣。它也曾成为教 师的难题，今天听了马清华老师的关雎，我真心的佩服马老师行云流水般的 教学流程。我想作为语文老师我们可以创造性的运用朗读的手段来达到教学目 的。如首先认真准备范读，
16、用以感染学生。范读之后，再一字一句的领读，使学 生首先在感性上熟悉诗歌的读法。其次，运用点拨朗读技巧并配乐吟读，再次从 理性行去丰富学生，学生在悠扬或激昂的音乐中去吟读，接着，师生一起去译读， 在译读的过程中，想像画面，进行再次创造，丰富意境，这样效果一定不错。要想学生读得好，那得老师教得好还不行，还必须老师读得好。好的朗读将 成为诗歌传承的好帮手。多措并举，百花竞放写作教学，是一个长期而复杂的过程。它不仅涉及到学生的语 言文字积累、生活材料积累以及各方面的情感体验等，更涉及到学生的 语文素养、生活志趣、人生观点等。因此，对于学生的写作水平的提高， 我们应该多措并举，使学生的写作水平出现百花竞放的局面。
