《不要小瞧勇气》读书笔记

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1、不要小瞧勇气读书笔记第一篇：不要小瞧一滴水不要小瞧一滴水：一滴水，微不足道。但是不停地滴起来，数量就很可观 了。据测定，滴水在1个小时里可以集到 3.6公斤水；1 个水月里可集到2.6吨水。这些水量，足可以供给予一个人 的生活所需。可见，一点一滴的浪费都是不应该有的。至于 连续成线的小水流，每小时可集水17公斤，每月可集水12吨；哗哗响的”大流水”，每小时可集水670公斤，每月可集 水482吨。所以，节约用水要从点滴做起。水是生命的源泉，动植物离不开水，人类更离不开水。 一旦没有了水，我们就无法生存下去。但是能够饮用的淡水 资源日益减少，其中一个原因是世界人口的不断增加，另一 个更重要的原因是

2、许多水资源受到了严重的污染。所以，要 想有充足的水资源，不仅要保护水资源，还要节约用水。如 果我们不节约用水，就等于向死亡加快了脚步。水是动植物体内和人的身体中不可缺少的物质，可以 说，没有水就没有生命的存在。另外，人类生活中的衣食住 行都离不开水。工农业生产中也不能离开水，水是工农业生 产的重要原料。在农业生产中消耗的淡水量占人类消耗淡水 总量的60% 80%工业上也要用大量的水进行生产。另外，水在内河与海洋运输上也起着重要作用。在自然界中淡水量 不到水总量的1%据21世纪城市水资源国际学术研讨会透 露，联合国已经把我国列为世界上 13个最缺水的国家之一， 目前我国人均用水量是世界人均用水量

3、的30%左右。人类现在用水量越来越大，且污染也越来越严重，这就要求我们要 保护水资源。第一，保护了水，可以是我们有纯净的水喝；第二，许多生物都需要水，你难道希望看见动物一个接一个地渴死 吗？第三，形成地球上生命的物质是什么？水！第四，有了 水，才会有水蒸汽，才会有雨。所以，水是我们生命的重要 一部分，一个星期不吃饭可以，但三天不喝水便会渴死！ 一 句话，水是生命之源！第二篇：教学勇气读书笔记1、教导自已认识自我“然而另一些时候，教室却如此毫无生气、充满痛苦和 混乱一一而我却对此无能为力一一此刻的所谓教师就像无 处藏身的冒牌货。于是敌人远处不在一一那些格格不入的学 生，那些我自以为熟知的学科，还

4、有那有赖此业谋生的个人 苦衷，都与我作对了。”想不到名人也有这种情况出现，我 还以为就是我们这些平庸人才会出现毫无生气的教室。在平 时的课堂教学过程中，我们不知遇到多少次是这样的情况， 多么沉闷的课堂而又那么无耐，以致我们有时会厌卷教学，怕给学生上课“这本书适合这些教师： 他们体验过快乐和痛苦的时日， 而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些 教师：他们不愿望把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、 热爱学习、热爱教学生涯。”那是肯定的。不“热爱学生、 热爱学习、热爱教学生涯”，根本不会想认真读这种书，不 会去想改变自我，这样的书不会引起读者的共鸣。在这里帕尔默讲了引起教师困惑的三个主

5、要原因：认识 学科、认识学生、认识自我。“首先，我们教授的学科是像 生命一样广泛和复杂的，因此我们有关学科的知识总是残缺 不全，无论我们自己如何致力于阅读和研究，教学对控制内 容的要求总是使我们难以把握。其次，我们教的学生远比生 命广泛，复杂。要清晰、完全地认识他们，对他们快速作出 明智的反应，需要融入鲜有人能及的弗洛伊德和所罗门的智 慧。”第三个原因：“我们教导自己认识自我”“而就优秀教师而言，认识自我与认识其学生和学科是 同等的重要的”。同时阐述三者的关系，强调了认识自我的 生要性。“当我不了解自我时，我就不了解我的学生是谁。 我只会在我经受不了检验的生命阴影中，透过重重的墨镜看 学生一一

6、而且当我不能够清楚地了解学生时，我就不能够教 好他们。当我还不了解自我时，我也不能够懂得我教的学科 不能够出神入化地在深层次、个人的意义上吃透学生2. 教师的内心世界和外部景观“教师很容易成为被攻击的目标，因为他们是如此普通 且无反击之力的群体。”的确如此，教师是社会中的弱势群 体，没有金钱，更没有权势。特别是当今的中国，教师的地 位和权利受到前所未有的挑战。“在匆忙的教育改革中，我们忘记了一个简单的事实： 如果我们继续让称职的教师所如些依赖的意义和心灵缺失， 仅仅依靠增加拨款、重组学校结构、重新编制课程以及修改 教科书，改革永远不能成功。”怪不得我国的数次教学改革 都不能达到好的效果，看来是

7、我国改革方向错了，我们重视 的是教科书、教法的改变，“不能珍惜以及激励作为优秀教 学之源的人的心灵”一切教育改革都是徒劳的。帕尔默批出：教学的自我内部景观是智能、情感和精神 的三者的有机结合，“它们应完美地交织在人的自我中，给 合在教育中。”我理解为智能的是我们教学所需的专业技术; 情感的是我们对学生、对教育、对学科的爱，就是人们常说 的“没有爱就没有教育”；精神的是我们对教育事业的执着 的追求。接着讲到了本书导言的开篇诗，“里尔克以其感人隐喻 提供给我们一幅自我的整体图画。虽然本书立足教师的 内心世界，但也不失时机地探索外部的教与学的组织形式。 对心灵沟通的内在渴求成为外部联系的需求：我们的

8、心灵舒 适自在，跟人交往自然就会更加亲密无间。”也重视教与学 的方法的学习和探索，但这不是主要的，主要的是在于探索 教师的内心世界。在这里我就有一个迷惑：“外部的教与学的组织形式” 应是智能的，是属于教学的内部景观。又是内部又是外部， 这不是矛盾着吗？是不是 “外部的教与学的组织形式”，“应 完美地交织在人的自我中，结合在教育中”，“对心灵沟通 的内在渴求成为外部联系的需求：我们的心灵舒适自在，跟 人交往自然就会更加亲密无间。”内外交融在一起了。没文 化看不懂。3、少人踏足的小径“我也毫不质疑，学生通过各种途径、以绝妙的方式学 习，包括有的学生另辟蹊径、越过上课的教师、既不靠上课 也不靠教师，

9、一样学得不错”在这里我是第二次看到这种观 点，李镇西也说过，学生成绩好跟我们教师无关，学生教育 是主要教育学生做人，具体的说法我不记得了，大概意思是 如此。但是“教师是有力量创造条件使学生装学到很多很多 或者也有本事弄得学生根本学不到的多少东西。”看来 教师对学生的作用还是有的，可以创造条件让学生学到更多 的知识，也可以让学生学到更少的知识。“所有年级的教师具有的共同点比我们所认为的更多，我们不应该就所谓的更高年级水平而炫耀。在每个 教育阶段，教师的自我是关键。”现实中高年级的教师看不 起低年级的教师的现象还是比较普遍的，我自己也有这种思 想，看来要改变这种错误的思想了。“但是我执著于谁的问题

10、，因为它在探究教育改革 问题中显然是少人踏足的小径，一种优秀教学永远需要的重 获内心世界资源的小径。真正的改革是如此强烈地需要 它。”再次提出了真正的教育改革需要重视教师自身的 内心世界和教师的自我。第一章教师的心灵一一教学方法和技巧之背后“30多年来，我努力探索教学技巧，我掌握了的教 学技巧虽然能应付，但是仅仅靠技巧是不够的。当学生面对 面交流时惟一能供我立即用的资源是：我的自身认同，我的 自我的个性，还有身为人师的我的意识一一如果我没有 这种意识，我就意识不到学习者你的地位。”也就是说 “真正的教学不能降低到技术层面，真正的教学来自教师的 自身认同与自身完整。”第一次接确“自身认同与自身完

11、整” 这两个名词，不太明白是什么意思。在网上查到一些别人的 解释：“何谓优秀教师的自身认同和自身完整？好的教师有 一共同的特质：一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈 意识。好的老师具有联合能力，联合方法更趋于深化的联合心灵，那就是人类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在”；还有的是：“那么，教师如何能够唤醒自我内心 的力量，以找到自身的认同与完整呢？简言之，就是要通过 再学习来获得学科专业的主动发展，实现生命价值的愉悦提 升。通过阅读，与思想大师的对话，与自我意识的深层对话， 让心灵智慧不断的上下求索。通过讨论，使自我心灵真谛加 强与外部心灵力量的联系”。在后面的篇幅中作者详尽阐述了“真正

12、的教学来自教师 的自身认同与自身完整”。他说道：“在我所教的每一堂课 里，我与学生建立联系、进而引导与学科建立联系的能力， 较少依赖于我所采用的方法，而更多依赖我了解和相信我自 己、并愿意使其在教学中运用且敏于接受其响的程度”；“而好老师则在生活中将自己、 教学科目和学生联合起来”；“好 的老师具有联合能力。他们能够将自己、所教学科和他们的 学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他 们自己的世界。 好老师形成的联合不在于他们的方法， 而在于他们的心灵一一这里的心灵是取它古代的含义，是人 类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在”。作者进一步阐述是不是所有人都能像艾伦那样能把自身认同

13、与工作融合到一起呢？“但是自我的神秘性部分地表 现为这一个事实：一种尺度未必适合所有的人，对一个人具 有整合性的东西，对另一个人却缺乏整合性。”这里了说明 成就事业跟我们的先天性有一定的联系，并不是想成就什么 就一定能成。埃里克“可能换个职业是他恢复已经失去的自 身完整的惟一出路”了。那我们如何知道哪些东西对我们具有整合性呢？“体验 就是真理”，“我们在生活所承受的复杂的力量场中体验， 就是更多地了解自身完整。我们通过选择赋予我们生命 与活力的那些联系提高我们的自身完整，而不能赋予我们生 命与活力的那些联系则摧毁我们的自身守整”。这种寻求自我完整又会让我们走向另一个困惑。“所有 真实的生活在于

14、相遇”“教学就是无止境的相遇。对新的相 遇保持开设的心态，试着去区分自身完整和自身不完整的 人，这是一件让人厌烦、有时甚至令人恐惧的任务。我时常 试图在地位和身份的屏障之后保护自我意识，不让我的自我 接近同事、学生或者观念，也时常试图让自我躲开我们肯定 会遇上的冲突”。“当我屈从了这些诱惑，我的自身认同和自我完整就 削弱了一一从而，我失去了教学的心灵。”第三篇：花的勇气读书笔记爱因斯坦说过：“对于我来说，生命的意义在于设身处 地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。”每个人都有不同 的想法：生命的意义是什么 ？我觉得生命的意义就是勇气。这个学期，我们学了花的勇气这篇课文，我深深的感悟到了生命的意义

15、最近这个月，我骨折了，我深深地体会到了残疾人的痛 苦。在我骨折后的最初两天，我要用两只拐杖走路，走起来 非常的困难，走一步要停一停，这跟我平时健步如飞简直是 两回事，我心里沮丧极了。虽然老师和同学都非常的关心我，帮我拿很多的东西， 扶着我上楼梯，但是我每一天都感到非常的劳累，特别是上 楼梯的时候，有时候一不小心就会摔一跤，而且摔得还很惨，拐杖也会咚咚咚的像滑滑梯一样滑下去，遇到这种情况只能 让别人来捡，下楼梯的时候更麻烦，要是楼梯上有水的话， 整个人都会一颠一颠地从楼梯上滑下去，感觉真的很不好。在骨折的时候最讨厌的就是下雨了，在下雨的时候，又 不能出去，只能呆在室内，下雨完了更不好了，地面非常

16、的 滑，一不小心就摔了一大跤。在我体验残疾人生活的同时， 我也感到了这种生活的痛苦，需要别人照顾而且还不能玩， 感觉真的非常的不好受。但是当我想起许多残疾人的故事 时，他们的精神令我震撼，他们以无所畏惧的勇气面对一切 艰难险阻，我突然明白了为什么有那么多的残疾人都做出了 如此令人惊讶的事情，他们是靠着勇气去做的，他们的精神 值得我们学习。比如说海伦凯勒，她在又聋又瞎的情况下做 出了许许多多令人震惊的事情，她学会了说话，学会了五种 语言，还爱上了文字，写出了很多的文章。比起海伦来，骨折只是暂时的，我是多么幸运今天，我和妈妈出去散步，不知不觉的就走进了小区的 最深处，那里原来是一片非常茂盛的草地，可是就在去年这 一片草地被人烧了，黑漆漆一片，那时候我感到非常的伤心， 以为小草从此不会再长出来了。今天，我就无精打采地来到 了那片