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1、提高班主任素质促进学生健康成长常言道：近墨者黑，近朱者赤。老师为人师表，他的思想文化、专业技能等综合素质的高低必然影响学生素质的优劣。 技校学生涉世不深，认识浅薄，较多地存在这样或那样的不足：比上求学无望，比下尚有学上，上进欲望不强。但可塑性强，生理、心理等各方面都处于成长发育期。他们的思想作风、道德品质、知识技能等方面， 由于心理的向师性， 极易受老师言传身教的牵制，特别是班主任老师素质的优劣将是影响学生素质高低的重要因素。一、班主任承载着学生和家长的双重重托几乎所有身为孩子父母的家长， 大多都有为孩子选一个优秀班主任的愿望。 不少孩子在家中对父母的训导看得不是很重， 而对学校老师， 尤其是
2、班主任的教诲特别在意。 他们不仅在行动上以此为标准， 而且常常以“圣旨”说服或驳斥家长、 同学、朋友。更有甚者，拿着老师的话当“令箭”，去达到自己的目的。由此可见，学生对老师的这种信赖感、崇拜感，把班主任老师推到了至高无上的尊位。同学们常常翘首盼望班主任老师对自己的重视、呵护和指导，特别是当学生遇到困难和麻烦不知所措、迷途茫然的时候，就会自觉不自觉地将渴望的目光投向班主任老师，希望得到指教。这些都为班主任老师因材施教的落实奠定了基础。我所在的单位郑州市技师学院， 所聘任的班主任， 几乎都是受过高等教育的。按理说具有大学毕业文化水平的班主任们，对技校学生进行解惑释疑是没啥问题的，然而实践表明：并
3、非所有具有大学文化水平的班主任都能成为优秀班主任。我校现有 48 名班主任中 46 名是大学毕业， 而相同学历的班主任， 所带出的班级效果却不一定是相同的，有些甚至差距很大。二、优秀的班主任教诲让学生受益一生优秀的班主任老师都有一颗乐于奉献的金子般的心。 他们为提高学生素质，非常重视抓品德教育：往往从大处着眼，小处入手。随时注意新闻动向，密切关注报纸评论导向，特别是攸关学生身心健康成长的文章， 随时注意学习， 讨论，领略其精神实质，并能针对学生中存在的某个谬误认识或偏差，注意做到有的放矢。有的班主任老师很善于捉住学生的心理， 积极配合学校工作，坚持开展一些寓教于乐的二课活动， 如演讲赛、书法赛
4、、制图赛、作文赛、文艺演出等，从而增强了班集体的凝聚力，强化了集体主义观念。同时也发现了人才，培养了人才。也有的班主任老师很善于与学生交心，乐与学生为友，在人格上追求师生平等。这些班主任老师，经常深入学生，善于发现问题及症结，善于把握表扬与批评的火候。 在公共场合往往以表扬为主， 一般不点名批评学生，而是通过促膝谈心感化学生，以达到认识、改错、转化的目的。更有甚者， 我们的班主任老师不仅积极诱导学生在双休日走出校门踊跃参加青年志愿者活动、 护绿活动等， 而且还热情支持学生在市青少年宫、 市礼仪协会等处参加有关名人的专题讲座会。一次，我校有三个班的部分学生外出听取关于“礼仪创意”、“企业存在十大
5、弊端及其出路”的讲座，其中有一个班就去了班委成员9 人。当时，讲座会门票每人40 元，个人自费20元，班主任毅然决定用班费补贴 20 元。与会的同学们专心听、认真记，回来后向班主任老师和全班同学原原本本地作了传达报告，大家受益匪浅。班主任们就是这样以自己一颗赤诚之心， 热爱党的职业技术教育事业，把班级工作搞得生机勃勃，有声有色。尤其是优秀班主任们所带的班级， 学生极少违纪受处分， 学生成绩呈上升趋势。三年下来， 各项活动优胜的获奖奖状达十几张， 有的多达二十多张。我们的学生也就是在这样高素质的班主任教导下， 在日积月累的潜移默化中，陶冶了情操，净化了灵魂，素质得到了提高，德、智、体、美、劳等各
6、方面得到了全面发展。三、师德逊色的班主任误人子弟然而，也有为数不多的班主任老师， 不甚重视教师个人素质的提高，所带的班级矛盾突出，学生常有怨言。有的是对学生缺少感情，平时不注意拉近与学生的距离，面孔过于严肃，讲话武断，方法简单，与学生缺乏沟通，使学生敬而远之；有的是对班级工作不负责任，敷衍塞责，得过且过；有的则是以个人身体欠安，父母年事已高， 孩子幼小， 家居偏远等为由， 无力顾及班级；更有甚者，个别班主任不务正业，信奉歪理邪说，在学生中传销商品，忙得不亦乐乎。 班级的工作却疏于管理， 使班级纪律涣散，集体观念淡漠，违纪受处分者多，学习成绩也较落后，师生关系不融洽，不能圆满地完成学校的各项工作
7、任务。 结果是班主任的形象在学生中打了折扣，使学生失去了对班主任的崇敬和信赖，使班集体不时发出要求撤换班主任的呼声。班级存在这样或那样突出问题的原因是多方面的， 但究其根本原因，笔者认为关键是班主任的事业心和责任感不强， 对学生缺少爱心。事业心，责任感和爱心，是班主任老师综合素质的核心，一个班主任老师有了强烈的事业心，他就会视事业为生命，爱岗敬业，无私奉献；有了爱岗敬业的精神，他就会自觉萌发高度的责任感；有了高度的责任感，他就会滋生对学生的爱心；有了爱心，他就会全身心地向班级投入，向学生灌输，以达到为社会主义事业培养优秀技工人才的目的。 高素质的班主任， 处处能以身作则， 事事能言传身教， 注
8、意用自己高尚的品德在言谈举止中教育和影响学生， 使其思想不断得到升华， 素质逐步得到提高。反之，要培养出高素质的学生那是不切合实际的， 也是不可能的。江泽民同志曾在中共中央、 国务院召开的全国教育工作会议上强调指出：“国运兴衰，系于教育”，科教是生命，是力量。综合国力的竞争， 从根本上说是人才的竞争， 而人才的竞争就是教育的竞争。要教育出适应时代要求的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人， 教育者的素质特别是班主任的素质是非提高不可，而决不能只是简单地停留在一般的口头上谈谈而已，一定要从科教兴国的战略高度， 采取多种形式去做好提高班主任素质的落实工作， 从源头上把好对学生的素质教育关，为使技校学生在校学习期间各方面的素质均有明显的提高奠定坚实的基础。
