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1、李林中学高二年级语文导学案 班级 姓名 学生使用时间 第 周课 题主 备审 核使用教师编 号编写时间祭十二郎文白占功支彦高二全体语文教师2072-20752016.3.1【学习目标】1积累文言词语，积淀文言语感，培养翻译能力。2体会文章的感情，把握课文边泣边诉的语言形式，品味叙述中抒情的艺术。3继承中国古代文化的优良传统，珍惜生命，关爱亲人。【学习重点、难点】1、本课主要是以情动人，在指导学生反复诵读之后，让学生找出叙述作者亲情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到抒情的目的。2、体会虚词在表达感情上的作用。【学习方法】朗读法，问答法，讨论法第一、二学时【知识链接】1、“感人心者莫先乎
2、情”，一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。韩愈的祭十二郎文就是一篇字字含泪，句句动情的抒情散文，成了祭文中的“千古绝调”。大家在读课文时要找出叙述作者亲情的语句，注意体会作者在文中所表达的深挚感情。2文体介绍及本文与一般祭文的区别。（1）祭文（悼词）一般先简介死者逝世情况（职务、时间、地点、死因、享年等），表示哀悼之情；然后介绍死者生平事迹，评价其功德贡献；最后向死者亲属表示吊唁慰问，号召生者学习死者的品质精神。（2）本文既不同于传统祭文，又不同于韩愈本人撰写的其他大量的哀辞、祭文、铭状、碑志。那些都是应约而写，是念给生者听的。而本文不为发表，是作者面对死者叙往事诉衷肠的肺腑之言，正所谓“
3、未尝有意为文”却达到了“文无不至”的境界。3、写作背景：十二郎，是韩愈的侄子，名老成。韩愈三岁时就死了父亲，而后由兄嫂抚养长大。长兄韩会无子，次兄韩介有子韩老成，在族中同辈排行十二，故称十二郎。按封建社会的规矩，十二郎过继给韩会为子，因此韩愈与十二郎自幼相守，历经患难“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情深厚，虽为叔侄，却情同手足。成年后，韩愈仕途不顺，二十五岁方登进士第，后做官又触犯权贵，触怒唐宪宗，多次遭贬，因四处漂泊很少与十二郎见面。后唐穆宗继位，韩愈官运好转，叔侄二人能够相聚之时，突然传来十二郎病亡的噩耗，使韩愈悲痛欲绝，也勾起他辛酸的回忆，于是写下这篇祭文。4、作者简介：韩愈，（76882
4、4）字退之，世称韩昌黎，唐代著名文学家，唐河阳（今河南孟县）人。他生活在中唐时期，在文学方面影响很大，他的主要贡献是与柳宗元一起倡导了“古文运动”，主张恢复先秦两汉的优秀散文传统，摒弃南北朝以来矫揉造作的骈体文；主张文章要有充实内容，学习古文应“顺其意而不顺其辞”，“惟陈言之务去”，力求对古文要“师其意而不师其词”。 其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表作是马说师说等。【自读课文，并梳理文言知识】一、词类活用1、西：图久远者，莫如西归（名作状，向西）2、东：东亦客也（方位名词作动词：在东边居住。名词“客”用作动词，客居）3、夭：吾兄之盛德而夭其嗣乎（动词使动，使夭折）
5、4、业：汝之纯明宜业其家者（名作动，继承事业）5、视：而视茫茫（动作名，视力）6、致：将成家而致汝（动词使动，使来）7、全：强者夭而病者全乎（保全，形作动）8、殒：其竟以此而殒其生乎（使丧亡，使动）二、句式1、惟兄嫂是依（惟是，宾语前置）2、吾佐董丞相于汴州（介词结构后置）3、吾实为之，其又何尤？（宾语前置）4、从兄嫂归葬（于）河阳（省略句）5、汝其知也邪？其不知也邪？（其其，固定格式，表选择，是还是）6、未可以为信也（省略句。“以”之后省略宾语“之”）7、吾念，汝从于东（省略句。即“汝从我于东”）三、古今异义的词1、成家：将成家而致汝（成家：古义：安家。今义：男子结婚。）2、少年：吾与汝俱少
6、年（少年：古义：青年男子。今义：十岁左右到十五六岁。）3、志气：志气日益微（志气：古义：精神。今义：求上进的决心和勇气。）4、几何：死而有知，其几何离（几何：古义：多少。今义：几何学。）5、强者：少而强者不可保（强者：古义：强壮的人（生理上）。今义：坚强的人（心理上）。）6、成立：如此孩提者，又可冀其成立邪（成立：古义：成长立业。今义：创立，有根据。）7、当不复记忆（复：古义：再，又。今义：重复，往复）8、吾去卞州（去：古义：离开。今义：往，到去）9、而齿牙动摇（动摇：古义：这里是“松动”。 今义：不稳固，不坚定）第三学时1、课文梳理正文可分为三个部分 第一部分（2-3）：写两人之间的深厚情谊
7、。 第二自然段诉说自己的家世不幸，在不幸中叔侄二人“未尝一日相离”，情同手足。 第三自然段回忆与十二郎离别后的三次见面和三次见面未果的经历，痛惜成年后恶人离聚不定，竟成永诀。从此抱憾终生。 第二部分（4-9）：写十二郎之死。 第四自然段哀叹自己未老先衰本应该早死而未死，十二郎年少康强，不该早死而竟死，两相对照极度悲哀。 第五自然段倾诉自己遭受巨大打击精神恍惚，对十二郎的死不愿相信又不得不相信的惨烈心情。 第六自然段表达自己希望“从汝而死”，死后与侄儿相见的愿望，倾诉视死为幸的至悲至痛。 第七自然段联想到自己的和侄儿的孩子，说他们难以健康成长，悲痛至极连忌讳和不吉利都不顾及了。 第八自然段推断侄
8、儿猝然而死的病由，倾诉自己“未始以为忧”的痛悔之情。 第九自然段推测侄儿的死期，倾诉自己不能确切知道只而死期的悲哀。 第三部分（10-12）：写对十二郎及其遗孤的吊慰，交代迁葬及教养遗孤之事。 第十自然段吊慰遗孤，为侄儿安排身后事，告慰侄儿在天之灵。 第十一自然段为侄儿的死而归罪自己，恸哭长号，告诉侄儿自己已是万念俱灰，仅存替侄儿教子嫁女的心愿而已。 第十二自然段全文结束，“眼有穷而情不可终，为侄儿的死悲痛不已。” 全文十二段环环相扣，以悲痛之情为线索组织全文，体现思路的发展，先回忆叔侄相依为命，感情至深，这时前提；接着围绕侄儿的死续写自己的惶恐、痛悔和强烈的感情震荡。为高潮奠定基础；最后诉说
9、自己的心迹，在恸哭长号中伤痛之情达到高潮，全文写来情真意切，感人至深，读后令人潸然泪下。难怪东坡先生会有“读祭十二郎文不辍泪者，其人必不友”的说法。2、祭文之初，作者为什么要详叙幼时及成年后与十二郎聚散离合的往事？【明确】叙事是抒情的基础。往事历历在目，忆之深乃因情之切，于叙事中，亦可见作者真情。3、文章开头的叙述之中，你以为最动人的细节是何处？请说明理由。【明确】细节：嫂尝抚汝指吾而言曰：“韩氏两世，惟此而已！”情感：体现出为母为嫂的深切关爱与怜惜；“韩氏两世，惟此而已”仅寥寥八字，却字字透出嫂嫂的焦虑、期待和悲伤。十二郎遽然辞世之时，韩愈又重提旧事，也流露出韩愈无尽的沉痛与凄凉。4、在写十
10、二郎之死时，为什么文中还要回叙自己头一年给十二郎的信，以及自己身体衰病、子孙辈幼小等事？【明确】这些事都与文章主旨（吊十二郎之死）密切相关，写自己的未老先衰之象，意在为下文蓄势，也就是用自己之将死而竟不死，反衬出十二郎之不应死而竟死的尤其可哀。同时写己之衰、子孙之弱，不仅写出十二郎辞世后家境的凄凉，也更突现了作者因十二郎之死而生的极度悲伤、痛不欲生之情。5、十二郎之死，已是不争的事实。为什么还要反反复复的推究死因、推测死期（第89段），甚至对死讯本身，也疑其非真而梦？【明确】推究死因、推测死期、疑死讯非真而梦，均反映对十二郎忆念之深。6、全文以悼十二郎为主，寄托着哪些情感？ 【明确】、悲家世不
11、幸，人丁不旺； 、悔“旅食京师”，仕途失意； 、叹未老先衰，从汝而死； 、恨英年早逝，兄夭其嗣； 、哀后辈孤苦，少年丧父； 、疚丧葬难周，自责悔恨。 【小结】1、作者写此文的目的不在于称颂死者，而在于倾诉自己的痛悼之情，寄托自己的哀思。这主要表现在三个方面。一是强调骨肉亲情关系。作者和老成，名为叔侄，情同手足，“两世一身，形单影只”。今老成先逝，子女幼小，更显得家族凋零，振兴无望。这在注重门庭家道的古代，引起韩愈的切肤之痛是理所当然的。二是突出老成之死实出意外。老成比作者年少而体强，却“强者夭而病者全”；老成得的不过是一种常见的软脚病，作者本来不以为意，毫无精神准备，因而对老成的遽死追悔莫及，
12、意外的打击使他极为悲痛。三是表达作者自身的宦海沉浮之苦和人生无常之感，并以此深化亲情。作者原以为两人都还年轻，便不以暂别为念，求食求禄，奔走仕途，因而别多聚少，而今铸成终身遗憾。作者求索老成的死因和死期，却堕入乍信乍疑、如梦如幻的迷境，深觉生命飘忽，倍增哀痛。2边诉边泣的语言形式。作者采用与死者对话的方式，边诉边泣，吞吐呜咽，交织着悔恨、悲痛、自责等种种感情，似在生者和死者之间作无穷无尽的长谈。如写闻讣的情景，从“其信然邪”到“未可以为信也”，再到“其信然矣”，语句重叠，表现其惊疑无定的心理状态。末尾“汝病吾不知时，汝殁吾不知日”一段，多用排句，情绪激宕一气呵成。这一切又都从肺腑中流出，因而具
13、有震撼人心的力量。第四学时同步练习一、选择题：1、下列词语解释全部错误的一项是（A ）A、比（等到）得软脚病 辍汝而就（接近） 敛不凭（凭借）其棺B、不省所怙（依靠） 遽（突然）去吾而殁使者妄称以应（答应）之乎C、其又何尤（怨恨）抱无涯之戚（忧伤） 吊（抚慰）汝之孤与汝之乳母D、远具（准备）时羞止（停止）一岁 既（既然）又与汝就食江南【明确】（A项“比”解释为“近来”，“就”解释为“就职上任”，“凭”解释为“临”；B项“应”解释为“应付”；D项“止”解释为“住”，“既”解释为“不久”“后来”。）2、下列加点字意思相同的一项是（B ）A吾年未四十而视茫茫视五人之死，轻重固何如哉 B请归取其孥还必
14、相迎取C其后四年，而归视汝 后五年，吾妻来归 D强者夭而病者全乎 故今之墓中全乎为五人也【明确】（A项分别解释为“视力”和“比较”，B项都解释为“迎取”，C项分别解释为“回家”和“女子出嫁”，D项分别解释为“保全”和“完整”。）3、下列句中加点字意义相同的一项是（C ）A、不省所怙 吾往河阳省坟墓 B、将成家而致汝 衔哀致诚C、汝之子始十岁 始速祸焉 D、而不悲者无穷期矣 吾独穷困乎此时也【明确】（A项分别解释为“知道”和“探望”，B项分别解释为“使来”和“表达”，C项都解释为“才”，D项分别解释为“穷尽”和“处境困难”。）4、加点的“其”字分类正确的一项是（C）其后四年，而归视汝。 止一岁，请归取其孥。 如吾之衰者，其能久存乎？吾兄之盛德而夭其嗣乎？死而有知，其几何离？ 其无知，悲不几时，而不悲者无穷期矣。其余奴婢，并令守汝丧。敛不凭其棺，窆不临其穴。自今已往，吾其无意于人世矣。 教吾子与汝子，幸其成。A、/ B、/C、/ D、/【明确】（分别为指示代词“那、那些”；人称代词“你的”；副词，表反问语气；假如；副词，表揣测语气；人称代词“他、他们”。）5、下列句子中“而”的用法相同的一组是（A ）其后四年，而归视汝。 吾兄之盛德而夭其嗣乎？少者强者而夭殁，长者
