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1、数学新课标学习心得体会5篇数学新课标学习心得体会这段时间再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受“快乐数学”。我通过对新课程标准的再学习，有以下的认识:一、备课:变“备教材”为“备学生”老师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达才能;注意到实验操作应标准、纯熟;注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要讨论学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目的;要根据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复
2、习、做作业等;要考虑到观察才能、想象才能、思维才能、推理才能及总结归纳才能的培养。一位老师教学程度的上下，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表如今他对学生学习才能的培养。二、上课:教学过程是一个极具变化开展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己灵敏的教学机智，不能牵着学生的鼻子走。如在教学认识圆柱时，我让举出生活中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆。有68%的学生同意，32%的学生不同意。于是我让他们
3、下课后仔细观察。课后学生们都跑到校园中电线杆旁纷纷争论有的同学说出了不是圆柱的理由。同意是的同学也心服口服改变了认识。这个问题是不容易从学生的记忆中挥发掉的。四、变“老师说”为“学生多说”教学中老师要鼓励、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简单的判断、推理，从而掌握最根底的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以根据教材特点组织学生讲。数学老师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，老师不仅要理解学生说的结果也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生
4、的逻辑思维才能。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，进步学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，如今已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少老师创造了很多口算的好方法，寓教学于游戏、娱乐之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，进步课堂教学。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。这就要求我们必须注意从小培养学
5、生的应用意识。那么，如何在小学数学教学中培养学生的数学应用意识呢?结合本人的教学理论，谈谈几点做法和体会:一、联络生活实际，导入新知教学。数学知识的形成于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量知识均生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如，我听过的一节认识分数老师在教学时结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经历可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个;2瓶矿泉程度均分成2份，每份是1瓶;而1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数中哪个数可以用来表示半个
6、，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数-分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中。二、设计问题情境，增强应用情趣。人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，促使学生寻求问题的答案。教育家赞可夫说过:“但凡没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”在教学中，老师要巧妙的设计问题情境，注重存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描绘客观的事物与现象，寻找与数学有关的因素，主动的运用数学知识和方法解决遇到的实际问题。三、搜集应用事例
7、，体会应用价值。在实际的教学过程中，一方面，老师可以自己搜集有关资料并介绍给学生，例如电子计算机的创造与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着亲密的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另一方面，可以鼓励学生自己通过多种渠道搜集数学应用的详细案例，并互相交流。例如，我在教学“百分数的意义和写法”时，我让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学“认识千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以让学生理解数学的广泛应用，进一步理解数学的开展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。四、创造应用
8、时机，开展理论活动。理论对于知识的理解、掌握和纯熟运用起着重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深化的理解和纯熟的运用。美国数学家彼得?克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析p 、实际参与。”可见培养学生应用意识的最有效的方法应该是让学生有时机亲身理论。例如，我在教学“百分数”后，让学生做小会计师，在父母的带着下把自己积攒的钱存起来，根据银行的利率算-算，怎样存更合算，熟悉、掌握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购置打折商品，计算打折商品的总价。老师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培养和开展学生的数学应用意识，形成初步
9、的理论才能。通过学习更加使我认识到作为一名数学老师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生开展的教学形式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深化的理解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研程度，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要。特级老师吴正宪曾说过:数学老师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。今天的课堂教学最重要是读懂学生。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。数学新课标学习心得体会通过这次新课程标准的学习，我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学
10、习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的开展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的开展。我们广阔的老师也应该有比照的理解、吃透课改的精神，弄清它的要求，灵敏改变我们现有的课堂教学的形式，正确引导学生发现数学和学习数学，才能适应时代的开展需要。下面我就谈一下我的感受：一、比照理解新课程的根本理念，灵敏使用教学方法。我认为正确理解课程标准的根本理念是教好学的关键，因为根本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性。普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实现“ 人人学有价值的数学， 人人都能获得必需的数学， 不同的人在
11、数学上得到不同的开展”。修订后的标准: 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，表达根底性.普及性和开展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展”。两者都强调根底性、普及性和开展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求老师注意学生学习的情感态度，灵敏采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的开展。二、抓好“四基”是开展学生数学的关键。以前在卷面分析p 时，我们经常提到双基的落实情况，如今可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四
12、基”是开展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去考虑问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经历，为应用打下坚实的根底。三、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。数学来实际生活，老师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开场，在详细、形象中感知数学、学习数学、发现数学。老师除了让学生将书本中的知识与生活联络外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵敏利用已有的数学知识去考虑问题，养成应用数学的习惯。总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深化理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实
13、际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。数学新课标学习心得体会开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会：一、理解新课程的根本理念，改变教学方法。新课程标准的根本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动”。根本理念之三是“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作
14、者”，老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神本质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵敏自如地选择教法。二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受别人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观
15、念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和考虑问题的习惯。三、健全新的评价机制。不但有终结性的评价，还要有开展性评价，开展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步开展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改良方案，促进更好的开展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的。总而言之，新教材新理念，为我们老师提供了更宽广的舞台，也对我们每位老师提出了更高的要求。愿我们每位老师都能践
16、行课标理念，复原数学本色。数学新课标学习心得体会新课程突出数学学习的根底性、普及性和开展性，推崇“数学应面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的开展”的“群众化数学”的理想”。因此新课标要求全面进步学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“快乐数学”。通过近期的学习和理论,我对课标的理解更加深化了，真正懂得了进展新课改的必要性和急迫性。在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课, 促进数学课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转
