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1、2023年语文课改工作总结语文课改工作总结1两年来，我们行走在课程改革踏实的路上，满怀着将新课改进行究竟的信念和决心，围围着怎样实施新课改，以及随着深化课程改革所引发出来的困惑与问题的探究与，解决注意体现教研部门的职能，我们本着求真务实开拓创新的工作精神，踏踏实实地做了许多工作。其中有辛苦，也有成果，有迷茫，也有收获。我们的工作坚持：“实施新课程，以校为本”的原则，根据“探讨为基础，指导为手段，服务为宗旨”的方略，大力开展以基础教化课程改革为核心的教学探讨活动，紧紧抓住课堂教学这一主线，牢牢掌控第一线老师参加新课改的实际状况。我们的一线老师撒下了勤奋与才智的汗水，播下了奋勉与创新的种子，取得了
2、丰厚的收获，也找到了今后工作的方向。为了更好地提高学生的素养教化，大面积地提高教化教学质量，进一步完成教学任务，为此，特作本学期的语文课改教学工作总结如下：一、加强老师培训工作，强化理念，提升素养实施新课改，推动新课改，实践新课改的主要力气是老师，老师的理念、专业水平和课堂教学实力干脆关系到新课改的成败。同时，要促进学生全面发展，首先必需让老师发展，因此，老师的培训和学习就成为实施新课改的最主要工作。二、加大教科研工作力度，提高老师教学效率两年来，我们始终参与博文中学举办的城乡课改接对子考研活动，在与他们的沟通中进行教学设计、撰写教学反思、案例分析、教学随笔、课堂教学实录等，在这一系列日常教研
3、中，行成了新课程、新理念、新方法的渗透、影响，让我们适应并深化新课程改革，从而提升自己的教学水平。课改的成果另一方面来自于学生。民主和谐、宽松愉悦的学习氛围和有情好玩的教学形式，使学生感到了“安静和自由”，享受到了学习的欢乐；开放式的课堂教学与自主探究的学习方式，使孩子们变得大方、自信、健谈；大量的学习、实践、体验、感悟机会的供应，使孩子们变得眼明、心灵、手巧；智能强项的发展，使孩子们成了老师的“宠儿”，孩子们正在老师指导下，与新课程一起健康成长。三、加强了学生的政治思想教化在本学期的语文教学中，首先加强了学生的思想教化，提倡学生自主合作，努力探究，着眼于全面提高学生的语文素养和实践实力，培育
4、学生酷爱祖国，团结合作，关切他人，爱护环境，酷爱科学，促进了学生的全面发展，提高了学生的政治觉悟，体现了开放性和富有活力的教学方法。四、抓住课改的特点进行教学本册教材识字、阅读内容丰富，形式多样，在教学中，引导了学生通过多种形式来识记生字、词、在教学语文时，留意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视了朗读的指导，在学生读正确流利的基础上指导学生读出感情，要利用多种形式来读、并要激励学生独立思索，质疑问难，培育了他们勤思善问的习惯和提出问题，解决问题的实力。五、开展了丰富多彩的语文实践活动在教学中，充分利用语文课程资源，开展了丰富多彩的语文实践
5、活动，在教学中，采纳了嬉戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带领学生走出校门，走进自然、社会、走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文，用语文。本学期我在语文教学中，努力改进了课堂教学，取得了较好的成果，顺当地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的教学阅历，努力改进教学方法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。新课程改革还处在尝摸索索阶段，从所开展的研训活动中看，存在的问题还许多。比如：应试教化的思想还根深蒂固地存在于我们的老师头脑中，表现在课堂教学中老师仍旧“统治”课堂，仍旧“统治”着学生，教学民主的氛围还没有真正形成，学生的主体地位还没有得以充分地体现，老师的教学方法照旧单一，多元
6、的教学评价机制还没有真正建立起来等等。我们的课程改革工作照旧任重而道远。今后，我们将不断完善研训机制，接着扎扎实实地抓好研训工作，使我县初中语文课改工作不断向纵深发展。语文课改工作总结2迎着世界课程改革的浪潮，我国基础教化课程改革迈出了坚实的步伐，取得了令人欣喜的成就。今日，在全社会的热切关注和期盼下，一个符合素养教化要求的新的基础教化课程体系诞生了。新课程洋溢着时代的气息，体现着素养教化的理念，令人耳目一新。新一轮基础教化课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得突破性进展。三年来，课程改革试验给我的教化事业注入了朝气与活力：我的教化观
7、念发生了深刻的改变，课堂教学面貌面貌一新。扎实的培训、考察学习，帮助我进一步理解了新课程；优秀观摩课展示、论文评比、专题研讨，为我搭建了沟通的平台；成长记录、教学反思，引导我走上一条探讨之路。课改试验，带动了教科研工作的开展，使我具有了探讨意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即比照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三位一体课程功能的落实等。探讨方式的变更带动了我工作方式的变更，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科老师相互沟通学习，共同探讨解决教学中的问题，老师之间更加紧密地合作。一、实现思想观念的
8、更新课程改革是一场文化的变革，老师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展学问面，多读几本书，而是以思索的眼光站在肯定的高度进行学问更新。作为一名试验者首先要树立全新的教化观。作为语文老师，我立足于学生的发展，以同等的姿态走近学生，敬重学生，信任学生，为学生创建一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教化向差异性教化转变树立了特性教化意识。二、实现学问结构的更新。面对新教材的新内容、新要求，我重新谛视自己的学问结构，看到自己在存在的
9、缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深化学习所教语文专业的新理论、新学问，把握专业领域发展的前沿动态，刚好汲取专业推出的新成果；与此同时，一方面还进一步学习驾驭相关学科的新学问，借鉴教化同行在教学中总结出来的新阅历，另一方面还要加强现代教化理论的学习，以此从全方位、多角度来使自己的专业学问、教化理论学问和实践性学问不断充溢，完善自己的学问结构，以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。三、教学方法的更新。课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学生的密切挚友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的特性得到充分的呈现与培育。所以在课堂
10、上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探究、仿照、体验等，使学生的学习变得丰富而有特性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参加确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中主动思索，在解决问题中学习。实现互动式、沟通式的合作学习，课堂中为不同层次的学生供应了参加学习、体验胜利的机会，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发觉问题，通过试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等活动，经验探究过程获得学问与实力，驾驭解决问题的方法
11、，获得情感体验。在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。学生思维活跃，闪光点频频，他们已成为课堂上真正的主子。班内学生普遍反应喜爱上语文课。一节课40分钟，往往觉得太短了，下课后还围着我探讨问题。在日常教学活动中，我还留意解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延长，向社会延长，使之与社会发展、学问巨增相适应。此外，我利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“生”字
12、时，先引导学生把字拆分成“牛”“一”，在老师的动作示意下，学生心照不宣，编出了谜语“小牛坐在草地上”，学生很快记住了字形。现在学生在新课前都能仔细预习，特殊是能主动查找资料，课堂上思维活跃，发言热情，经常高潮迭起。语文课改工作总结3新课程改革要求老师要变更多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教化观念。这对老师是一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新课程的实力和水平，以主子翁的姿态把新课程改革的推向深化?我以高潮的热忱，本着 “加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步”的原则，在语文教学新课改中花了心思，下了苦功，现总结如下： 一、加强理论学习，转变教学观念。我把新
13、课标中定量性的规定熟读成诵， “依法行教”。经过一个学年的教学实践，我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，语文教学进入了一个崭新的天地。贯彻以学为主的基本思想-即把学生看作语文学习的主子，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我常常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后依据我制定的学习目标再探讨确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参加到课堂教学的全过程，还参加了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。 二、让学生自主学习新学期伊始，首先做好学生的
14、思想工作，让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生擅长利用网络资源，擅长利用校内、家庭、自然、社会中的语文教化资源。提出学习要求，如：每周要背诵并默写 “课外古诗词背诵”其中的一首。一学期内要阅读完“名著导读”中的全部作品，并写好读书心得等。让学生有一个明确的目标、方向。发挥老师、学生两个主体的主动性和创建性。从新课程的角度来看，老师和学生都是课程的开发者和创建者，而不只是被动的执行者。因此，老师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，老师既要发挥出自身的主动性和创建性，更要让学生成为
15、课堂教学的主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。三、采纳多种多样的教学形式在教学形式上，力图变更把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，实行多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如：课外找错别字、病句沟通与展示，语文学问擂台赛，故事会(寓言四则、女娲造人)，探讨会(风筝)，朗诵竞赛(志向、天上的街市、静夜，并附有肯定的评分标准)，演课本剧(皇帝的新装)，办手抄报，编习作集(要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集)。语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深化探究或学问的迁
16、移，最终再归结到整体上来，深化对文章的相识。而课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。语文课改工作总结4新一轮课改在我县实施几年了，乘着课改的东风我校语文老师在自己的教学实践中也进行了主动的探究，经过努力，语文课改取得了肯定的效果。然而在教改初期，仍旧走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，我们照搬杜郎口教学模式，以至于在一段时间里课堂上活动虽然许多，形式也丰富多彩，喧闹是喧闹了，可是喧闹过后留下的却微乎甚微各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的留意力。熬炼的是部分尖子生，而中下同学处于被动或不动的状态。对于语文教学中最基本的字词标点、句子段落的详细分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上慢慢隐退了。一段时间
