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1、202X年秋期新人教版部编本六年级上册语文教学计划及教学进度安排表|22X年六年级语文下册人教版新人教版部编本22年秋六年级上册语文教学计划 一、 学生基本情况分析 本班现有学生XX人。经过5年的努力学习,大部分学生已养成认真学习,认真上课，按时完成作业的良好习惯。学生对于学校班级的各项纪律、规定有一定的认识,集体主义观念在逐步加强。六年级了,大部分学生意识到自己面临升初中的压力,所以班级中涌现了一小部分能在学习上下苦功夫的孩子,他们不仅在学习上,还在行为习惯上都成为同学的好榜样，比如:章婷、苏中泽等。另外一些学生学习兴趣也逐渐浓厚,学习积极性慢慢提高，有了一定的竞争意识，比如:王浩特、王郑豪
2、等。但是,不容忽视的是后5%的学生:苏晨鹏想学好知识,可由于非智力因素的影响进步不了;王阔学习很积极,可是今天会了明天又忘了；还有段书霞、李海华等他们都是求上进的孩子,但是他们成绩不如人意。最令人头疼的是：陈志远、黄英作业经常不完成，徐文武经常迟到、拒交作业，上课习惯糟糕等等。如何让每个孩子在学习上都有进步?是我一直思考的问题。接下来，在教育教学过程中，我要因材施教，尽量从毕业班的实际出发,结合新课程的要求,促进学生的个性发展和语文素质的提高。 二、教材分析 新人教版部编本六年级上册语文教材于202X年秋期正式试行。教材继续按专题组织单元，共八组,依次是: 感受自然，祖国在我心中,选择恰当的阅
3、读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力,初识鲁迅。 本册教材共有课文篇，其中精读课文1篇，略读课文9篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了 “阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”4次,分别在2课丁香结、4课花之歌、课灯光、25课好的故事;安排“资料袋”3次，分别在5课七律长征、3课穷人、2课文言文二则。“口语交际”作为一个独立的栏目,在全册共安排了四次,分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分
4、别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法；“习作”是每单元都有安排,主题分别是:变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你,真好；除了这8次专项习作外,课文还安排了两次小练笔,分别安排在1课穷人和4课少年闰土的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累” 是固定栏目,另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排,其中,“书写提示”在第二和第八单元各一次,“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。 本册教材未安排要求认的生字,只安排了要求会写的80个字。课后练习也设计得非常人性化,在以往教材的基础上增设了“选做题”，学生可根据自身实际
5、情况进行选择做或者不做。 三、教学目标： （一）识字与写字 .有较强的独立识字能力。由于前面已经完成了小学阶段的识字任务,所以本册未安排识字任务,只要求会写18个生字。累计认识常用汉字3000个,其中25个左右会写。 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。 （二）阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。 3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。 5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者
6、的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法,作出自己的判断。 6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意，想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8学习浏览,扩大知识面，根据需要搜集信息。 .在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 1.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文5篇（段）。 1.利用图书馆、网络等信
7、息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 （三）习作 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 .能写简单的记实作文和想像作文，内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。 4.学写读书笔记和常见应用文。 .能根据表达需要,使用常用的标点符号。 .修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7.课内习作8次。40分钟能完成不少于4字的习作。 （四)口语交际 1.与人交流能尊重、理解对方。 2乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
8、 听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。 4.表达要有条理，语气、语调适当。 5.能根据交流的对象和场合，稍做准备,做简单的发言。 6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。 四、教学重点: 1养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。 3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 4、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 、诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
9、6、能够珍视自己的个人独特感受,积累习作素材;能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作,并主动与他人交换修改。 7、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。 、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。 五、教学中应该注意的问题 (一) 结构体系 本册教材共8个单元，其中6个单元人文主题和语文要素双线结构组元，另外个单元是阅读策略单元和习作单元。 单元内部结构：导语课文+（口语）+习作+语文园地（快乐读书吧）。 六年级只有写字，量相对比较小。写字能力提高前提下,数量减少，体现出教学重点的转移。（二） 阅读 . 形象思维 教材重
10、视引导在阅读中综合运用联想和想象,促进形象思维能力的发展。 针对小学生想象能力的状况，本套教材重视引导儿童在阅读中积极展开想象，在不断的实践中提高想象能力。 第一单元引导学生在阅读过程中，能根据阅读内容多角度展开联想和想象。 草原古诗词三首引导学生根据语言文字想象画面。 花之歌和阅读链接中杨柳与水莲,学生接受起来有一定难度,教材从两篇文章的特质出发，只提了有关想象的要求。 草原丁香结课后练习引导学生在阅读中展开联想。 “交流平台”从本单元的课文出发，提示了展开联想的角度,并引导学生在交流中进一步体会阅读时展开联想的意义和价值。 第一单元的习作,编排了创造性想象的内容。引导学生从动物、植物甚至物
11、件的角度去看世界、想象生活。 关于联想和想象，教材结合课文特质在其他单元和学习活动中也有编排。 2. 方法、策略 第四单元编排以“有目的地阅读”为主线的阅读策略单元。 精读课文竹节人引导学生体会“有目的地阅读”这一策略是什么，怎样根据阅读目的选择合适的材料。 精读课文宇宙生命之谜继续安排方法的学习，引导体会怎样根据阅读目的选用恰当的方法。 略读课文故宫博物院,设置生活情境，引导在实践中自主运用阅读策略。 “语文园地”中的“交流平台”引导学生就自己的阅读体会进行交流。 . 综合运用教材注意遵循学生的学习规律,加强不同年段、册次间的纵向联系,以多种方式强化阅读方法的综合运用与提升,逐步促进学生语文
12、素养的发展。 教材关于怎样作批注的学习与运用。 教材关于“场景和细节描写中蕴含的感情”的学习和强化。 关于查找资料，教材作了循序渐进的安排。 4. 阅读理解 第八单元“交流平台”引导就怎样把握文章的主要内容进行总结、交流。 第八单元通过语文要素“借助相关资料,理解课文主要内容”,引导对文学经典作品的学习。 第二单元课后练习引导通过把握情感基调体会文章表达的思想感情。 5 文体意识 本册教材第四单元是“小说”单元，引导“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”。根据教材的编排，对这一文体的教学要做到准确定位,学习目标恰当。 只有一个地球引导学生关注观点的得出过程;该单元“词句段运用”中的片断练习引
13、导学生梳理观点。这也是文体意识的培养。 6. 表达方法 第二单元以“革命岁月”为人文主题，引导“了解文章是怎样点面结合写场面的”,狼牙山五壮士开国大典课后练习具体落实了这一语文要素的学习。“交流平台”对课文中“点面结合写场面”的方法进行了总结。 “语文园地”中的“词句段运用”栏目，重视强化单元课文中有特色的表达方式、方法的学习、运用。 7. 大量阅读 通过“阅读链接”加大阅读量。 “快乐读书吧”引导学生读成长小说。这是本册“小说”单元学习内容的延伸与拓展，学生在阅读相关作品的过程中，可以进一步加深对小说的认识，提高读整本书的能力。 （三) 表达 1重视读写结合，注意从阅读学表达课后练习、单元设
14、置引导从阅读学表达。 “词句段运用”栏目,重视强化单元课文中有特色的表达方式、方法的学习、运用。 2. 阅读单元中编排的习作 话题丰富多样，引导记录生活的多彩。 要求明确，重点突出。 对应不同的交际能力编排不同类型的口语交际话题 每次口语交际大致包括话题、内容、要求三个部分,小贴士提示目标要求。 “聊聊书法”“演讲”都是独白类话题，目标区别较大，练习的侧重点不同。 功能类话题“请你支持我”，在交际礼仪、交际技巧及表达能力等方面均有涉及，是在生活情境下的交际能力的综合培养。 “意见不同怎么办”通过设置生活情境引导交流讨论，涉及表达、倾听、理解、应对多个方面。口语交际安排力求少而精,有自己独立的发
15、展线索。口语交际教材的使用,要重视小贴士的使用,注意把握目标要求。 4. 习作单元强化阶段重要习作能力 精读课文夏天里的成长盼引导从阅读中学习表达方法，“交流平台”归纳梳理方法,“初试身手”中尝试运用，习作例文引导从不同角度深化认识。单元习作形成单元学习成果。 本单元针对该阶段学生习作应突出强调的能力编排了“围绕中心意思写”为主线的习作单元。在这样的强化实践中,引导学生注意习作不跑题,围绕要表达的中心意思选材,在表达的过程中，能注意根据要表达的意思突出重点。这是这个阶段学生进行习作时始终要注意的。 六、教学改革的设想、实施计划的具体措施： 1、准确把握教学目标 教学中既注意总目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 2、识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培
