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1、教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级小学三年级教学形式活动教 师王萍单 位西安市未央区西航三校课题名称回收废品求比一个数多（少）几的问题学情分析1. 孩子在这一年龄段会对“游戏”活动产生极大的兴趣。2. 孩子在数学学习中体验到成功，感受到学习的乐趣，约90%的孩子对数学学习是感兴趣的。3. 学生已能够正确、熟练地解决关于“一个数比另一个数多（少）几”的问题；已能够较熟练、正确的计算100以内加减法。4. 认知线：（1）从简单的数据关系（20以内）较大数的关系（100以内） （2）由简单的生活实例较复杂的生活问题5. 孩子对在解决“比一个数多（少）几的问题”时，如何将解题策略与数学模型建立联
2、系是形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标1. 在猜“铅笔有几枝”的活动中理解、体会“比一个数多（少）几的问题”的 解题策略。2. 结合具体情境，能正确列式并进行计算解决“比一个数多（少）几的问题”。3. 进一步培养学生以积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。教学过程一 复习回顾1. 口算 3740 8030 563 7820（等8道题）（方法：学生在练习本上独立做，完成后集体对正，并快速统计正确率。）2. 竖式计算 2435 7230 7816 327（方法：学生练习本上独立做，4人大板完成，集体评议、校正，并快速统计正确率。）3. 口答：（1）莉莉有20个苹果，笑笑有10个苹果，莉莉
3、的苹果比笑笑的多_个。（2）26比57少_。（方法：学生将答案写在微卡上，指名回答，集体快速评价。）二 探索学习1. 游戏开课同学们，你们玩过游戏吗？玩过什么游戏？喜欢吗？今天，王老师也带来一个游戏，想玩吗？猜一猜：铅笔有几枝？2. 师生共同玩游戏体会“比一个数多（少）几的问题”解题策略及其相应的数学模型。(1) 生给出自己的铅笔枝数，教师用“我的铅笔支数比他的多（少）_”来描述，学生猜想：老师有多少支铅笔。同时教师追问：可以用数学算式表示吗？怎样表示呈现？（教师分类板书）(2) 教师给出自己的铅笔枝数，请学生根据自己的铅笔数用“我的铅笔支数比老师的多（少）_”进行描述，其他学生猜想：有多少枝
4、铅笔。同时教师追问：可以用数学算式表示吗？怎样表示呈现？（教师分类板书）(3) 请学生对板书进行再回顾，观察思考，进一步体会、感悟。3. 教师导语，并课件出示主题图回收废品（进一步体会“比一个数多（少）几的问题”解题策略及其相应的数学模型）。(1) 请学生认真观察，说说你看到了什么?了解到哪些数学信息？(2) 依据信息你能提出什么数学问题？试着解答。a. 学生自主完成。b. 单元组交互。c. 单元组汇报，集体交互、评价。(3) 教师点讲重点项的解题策略与呈现方式a. 小红收集了多少个？（263=29（个）b. 小青收集了多少个？（264=22（个）三 巩固练习1. 第一、二题先分清谁多谁少然后
5、再列式计算2. 独立完成第3题，后校对，并选几道说说算法3. 第四题是一道开放题，每位学生可以提出自己感兴趣的问题，然后列式计算，也可以把问题出给同伴做。板书设计回收废品 小红收集了多少个塑料瓶？ 小青收集了多少个塑料袋？23+6=29（个） 26-4=22（个） 2 3 2 6 + 6 - 4 2 9 2 2 答：小红收集了29个塑料瓶。 答：小青收集了22个塑料瓶。作业或预习1. 填一填(1) 比78少24的数是_，算式是_。(2) 比31多8的数是_，算式是_。(3) 46比20多_，比30少_。2. 解决问题(1) 光明小学三（1）班有55人，三(2)班比三b(1)班少3人，三(2)班
6、有多少人？(2) 玲玲有27本连环画，笑笑的连环画本书比玲玲的多10本，笑笑有多少本连环画？自我评价“回收废品”一课，是在学生对加减法意义的初步理解，和对求“谁比谁多（少）几”的问题理解的基础上，学习“求比一个数多（少）几的数”的问题，并理解、掌握其算理。首先我设计了数学活动-猜猜有几支铅笔。（1）老师这里有一些铅笔，谁能根据老师的描述猜出老师的铅笔有几只?试一试吧。如：学生说：我有3支铅笔。师说：我的铅笔比你的多2支。猜猜老师有几支？（生猜）师追问：你是怎么想的？（板书数学模型）（2）师说：我有5支铅笔。生：我的铅笔比老师的少3支。猜猜他（她）有几支？（生猜）师追问：你是怎样想的？（板书数学
7、模型）孩子们在游戏活动中，始终保持着积极、兴奋地学习状态，往往克制不住自己兴奋地心情，齐声猜测出结果。孩子们在游戏中，通过描述自己铅笔的支数、猜测同伴或老师的铅笔支数的过程不断感悟着学习数学的快乐，体会着“求比一个数多（少）几的数的问题”的意义，及解决这一问题的数学策略，并初步建立起解决这一数学问题的数学模型。然后，结合学生对问题的理解，与解决问题模型的初步建立，课件出示生活情境问题“回收废品”，因为有了前期的知识理解，学生轻松、愉悦的并正确的解决了问题。这一节课，课堂活动是快乐的、高效的。学生学得幸福，我也教得幸福。这节课的设计我认为以游戏活动去理解“比一个数（多）少几”的意义，符合一年级孩子的年龄特点，结合孩子身边的物品铅笔数去比较、描述、猜测，在游戏中去体会、建立解决问题的数学模型，是符合学生的认知特点的。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
