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1、让孩子真正成为课堂的主人小学高年级英语教学中“少教多学”的研究南街小学 刘亚亚新课程实施以来，在“学生是学习的主体”这一思想指引下，课堂教学正朝着自主、合作、探究的模式在发展。在这样的模式启发下，我尝试在小学高年级英语教学中开展“少教多学”的实践，把课堂从以教师为主体的“多教”转变为以学生为主体的“多学”，引导与鼓励孩子进行合作学习、学会自我学习，激发他们的学习兴趣，培养孩子独立思考的能力，发展他们的思维，让孩子真正成为课堂的主人，从而提高课堂效率。现在英语教学中存在的几个突出的问题：1、教师没有把握学情：忽视孩子已有的知识和生活经验；忽视孩子的个性与发展；忽视孩子学习兴趣的培养.2、教师教学
2、观念因循守旧：重知识轻技能；重操控轻变化；重预设轻生成.3、孩子们的学习状况不佳：学习欠主动；自主学习能力弱；缺乏探究精神 为改善这些状况，我在小学高年级的英语教学中探索：开展“少教多学”的课堂教学实践，将课堂还给孩子，以下是我的一些做法：一、教学设计科学，为少教多学保质量“凡事预则立，不预则废。”科学的教学设计，既能体现教学中的目的性、针对性和隐含的生成性，也是实现少教多学的保证。（一）科学的导学设计，让少教多学成为可能“不打无准备之仗”，要在课堂实现少教多学，课前导学内容的设计非常重要，我会在上课前发给同学们一张这样的导学卡，在完成导学的过程中，既要让孩子在自我学习的过程中感受成功的喜悦不
3、用老师教，我也会呢；也要通过各种形式唤起他们对已有知识和经验的记忆；同时教师要尽可能的帮助孩子们降低自学的难度。只有导学内容的设计科学合理，少教多学的目标才能实现。（二）科学的设计思路，让少教多学实现知识的建构1、小学英语PEP五年级下册Unit2 Seasons Part B Lets talk在学习这一内容时，我借助PPT展现每个季节的天气，人们的穿着和活动，然后小组合作讨论完成：请大家根据A Lets learn所学的内容、四年级下unit3.4的内容和你的实际情况，小组成员讨论检测、完善导学内容，并进行口头表达。seasonsWhats the weather like in.?Wha
4、t do you wear in.?What do you often do in. ?当小组合作学习完成并展示后，就进入Lets talk的学习，那么孩子们新的知识体系很容易就建构成功了，而且在建构的过程中能生成新的语言知识。如：I like summer, because I can wear my T-shirt and shorts and I can swim .所以说在设计一节课时，我们要先考虑到孩子们现有的英语语言知识和已有的生活经验，首先通过表格的形式和问题的提示，将已有的知识进行重组。建构主义认为：学生学习是在原来知识基础上进行重新建构，从而形成新的知识体系。然后通过提示，我
5、们把孩子们现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，由于经验背景的差异，孩子们对问题的理解常常是小孩子放烟火天花乱坠。因此当孩子们在小组合作学习的过程中，就产生了交流的话题，从而形成对问题的丰富的、多角度的理解。（三）科学的活动渠道，让少教多学构建有生命的课堂我在教授这篇阅读前阅读前，我首先会进行职业的拓展，拓宽学生的词汇量，也为下面的教学做准备。然后在阅读中根据每一段的特点设计相应的活动，让活动从易到难,并考虑为下一步的教学做铺垫，而挑战性也在加强。下面是对第三段的处理，先让学生读完后自己提出以下的问题，例如：What does Yuan Yuan
6、do?等一系列的问题，然后小组合作解决，学生解决了问题，也就读懂了对话，在阅读后的写作过程中，因为有了第三段的铺垫，我采用了孩子们熟悉的人物，引导他们产生疑问并提出多种问题，然后进行写作。 My teacher_所以说在设计这堂课的活动时要充分考虑了孩子们的知识水平和学习能力，既要能让他们产生共鸣，同时也要具有挑战性。每个活动老师只是引导者的角色，孩子们积极参与到课堂活动中来了，实现了少教多学的目标，这一堂课虽然结束了，但孩子们的热情依然，真正实现了构建有生命的课堂这一目标。二、教学过程愉快，为少教多学葆青春 在教学过程中我们应关注孩子情感，有意识地让孩子体验到学习的快乐，进而激发和增强孩子的
7、学习积极性、学习兴趣，使孩子们在愉快的环境中快乐接受知识，快乐成长。（一） 创设平等的课堂在少教多学的课堂教学模式下小组活动是课堂组织的主要形式，而每个孩子都想参与课堂展示（因为这是他们表现自我的时间），在小组的选取上我设计上面这个活动。课堂平等体现在很多方面，教师的语言、态度，对孩子的评价等，如何给孩子平等的课堂表现机会，我通过以下这个小小的选择让孩子们拥有了一个平等的机会。（二）保持充满赏识赞美的课堂【案例】班上有个女孩子，她平时无论在课堂还是课后，做事的速度总是慢人一拍，“背英语”这项作业，她总是需要课后辅导，不过我发现她如果能背出来，一定是非常流利的。于是我对全班的孩子们说:“同学虽然
8、背书慢一点，那是因为她每次都是背得滚瓜烂熟了，才去组长那里或者来老师这里过关的，所以她学得很扎实。”事后我悄悄和她说：“如果你觉得某个部分实在背不下来，你读流利了，来老师这里读一次就行了。”她点点头答应了。一年多过去了，她背书的速度提高了，而且没有在我面前以读代替背，每次都可以流利过关。所以，我们教师要用赏识的眼光和心态去寻找孩子们的闪光点，用赏识的语言进行激励，我们不要吝啬使用：good, very good, good job, super, cool, Youre a good boygirl. .使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。（三）传递快乐的课堂
9、在下课前的一分钟，我们班课室的前面站着几个孩子，他们正在做滑稽的动作，引得下面的孩子捧腹大笑。其实他们是在听口令表演，因为本节课有两小组在竞赛中失利了，根据约定他们必须要完成听音做动作的游戏如)：Close your eyes and touch the elephants nose. 在做动作的过程中还会有同学获得最佳表演奖，为下一节课提前赢得10分。这样做每一节英语课我们都在愉快的氛围中结束，自从尝试采用新的竞赛方式以来，我感受到了教学中更多快乐，我们只需要一点点的改变，快乐就飞奔而来了，如果孩子们感受到了快乐，他们学习的热情就会被点燃。而我在设计指令语的时候还会充分考虑其幽默性和知识性的结合，注意单词的重现(touch)和表达容易出现错误的知识点(elephants)，经过几次重复性的输入，果然收到了意想不到的效果。让我们努力在课堂中传递更多的快乐吧，这样我们也能收获更多的快乐。总之、我认为在小学高年级英语教学中开展少教多学的尝试，把学习的责任和权利还给孩子，让孩子真正成为课堂的主人，这是值得我们努力探索并为之奋斗的。 “找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”这是夸美纽斯在谈自己的教育理想时说到的一句话，今天，我愿用它和大家共勉！
