《人教版3数上册第3单元《毫米和分米的认识》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版3数上册第3单元《毫米和分米的认识》说课稿（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、毫米、分米的认识说课稿一、说教材毫米、分米的认识是人教版三年级上册的内容，这部分内容 是在学生认识长度单位米和厘米， 有了一定的用尺度量能力的基础之 上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有 了一些感性认识， 计量单位分米虽然不常用， 但它对学生理解长度单 位间的十进关系是很有必要的。二、说教学目标：根据新课标的精神和教材的特点， 并结合学生的认知水平， 将本 节课的目标定位为 :1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1毫米 和1分米的长度表象。2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握 1米=10分米，1分米 =10 厘米， 1厘米=10毫米的进率。3、逐步体
2、会数学与实际生活的密切联系，体会学习成功的乐趣。4. 重难点：本节课的重点在于引导学生探索知识间的内存联系， 理解长度单位剪的十进关系并进行简单的换算。三、说教学和学法为了达到教学目标，我确定以下的教法和学法 : ：新课程要求教 师在教学过程中与学生积极互动， 共同发展， 处理好传授知识与培养 情感态度、培养能力的关系。在分米和毫米的认识教学中，为了 不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征， 我们注重借助直观教具和多媒体， 运用多种方式，以学生为学习主体， 让学生分小组积极参与到学习中去。 他们从已有的知识经验出发， 在 轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合
3、作，集体 探讨，获取知识，应用知识 。四、说教学过程接下来我来具体谈谈这节课的教学过程。 整个教学流程设计分为 四个层次：第一层次：实践操作，以旧引新。这里我安排两个环节：1、 复习长度单位米和厘米。2、请学生用这1米长的绳子测量铅笔的长 度，觉得怎样？因为旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸与发展。 这样设计， 旧知为新知的学习创造了条件， 从而引起学生学习新的长 度单位的强烈愿望。再说第二层次，自主探索，学习新知。 先安排让学生简单的认 识一下刻度尺，找到0刻度，为接下来学习厘米等单位做好准备。然 后就是厘米的认识。 我打算先让学生着重建立1厘米的具体观念， 再 认识几厘米，在认识厘米的基础
4、上，学习简单的测量。具体我是这样 做的: 1、认识厘米。先让学生知道1厘米，再找一找直尺上的1厘 米，接着通过闭眼想1厘米， 找自己身上的1厘米等手段建立并强化 1厘米的具体观念。 我想与生活紧密相连的例子， 一定会让学生印象 深刻。2、认识几厘米。充分发挥学生手中尺子的作用，让学生数从 哪里到哪里是2厘米、4厘米，数数尺上共有几厘米。着重认识几厘米，可以为下面学习分米打下基础。 （从认识1厘米，到认识几 厘米，遵循了学生的认知规律。 ）3、学习用厘米测量。这一环节的设计，我将充分体现学生的 自主性。先让学生量纸条的长度，然后交流，说说到底是怎样进行 操作的，让学生各抒己见后再归纳测量的方法。
5、 （对于用直尺测量的 方法，在传统教学上，是一定要让学生测量物体对准0刻度后进行 操作，而现实会出现另外一种情况，因此，对从任意刻度开始的测 量方法绝对不能加以否定。测量是学生第一次接触，没有直接告诉 学生怎样量，而是基于学生已有的经验和学生间的不同差异，先让 学生尝试，再反馈，通过学生间的相互交流来掌握测量的方法。 ） 探索新知的第三方面我将一改以往先教分米的做法。 在学生学会 量之后再去测量， 往往兴趣很高， 但在量的过程中发现所量的长度又 不是整厘米，难以准确表达，出现了新的认知冲突，以此为突破口激 起学生学习新的长度单位“毫米”的兴趣。先数直尺上的小格，引出1毫米，1厘米=10毫米，然
6、后问周 围有哪些事物的长度是 1毫米，用剪刀剪下 1毫米，用1分硬币比划一 下1毫米，说说量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位等等。 （这 里我将课前准备的大量的感性材料提供给学生， 因为“毫米”这个概 念对于低段学生来说比“厘米”更难以建立， 教学中通过比划、 找实 物和观察老师提供的 1分硬币的厚度来突破这一教学难点。学生在积 极参与的过程中一定会学得很愉快。 ）接下去请学生用 1米、 1厘米、 1毫米的绳子去测量一下课桌边的 长度，试一试有没有困难， 引出分米的教学。教学时直接让学生能够 剪出10厘米长的绳子，直观的感受1分米的具体观念，在尺子上找 出1分米的长度，用手比划1分米的实际
7、长度，找1分米的实物。虽 然在整节课中这是一个弱化的环节， 但因为学生已掌握了厘米和毫米 的学习方法，分米的教学会来得轻松些。最后，用 1米、1分米、 1厘米的绳子去比一比、量一量，也可以 同桌讨论，计算，从而自己得出三者之间的关系。 让学生动手做数学， 比空洞的说教与死记硬背更好。（整个探索新知的过程， 突出学生学习的自主性。 在不断的实践操作 中发现问题、运用知识、解决问题。通过学具，给学生提供更大的思 维空间，引导学生把操作与思维联系起来， 让操作成为学生发现问题 的源泉，通过操作使学生对新知识有个“再发现”。 ） 说说第三层 次，总结全课， 回顾整理。问问学生有什么收获？简简单单的一个
8、问 题，能对全课的知识进行一次梳理。最后说说第四层次，综合运用，深化巩固。这里安排了三个综合 练习。1、手指游戏：老师说长度，学生用手来比划。2、帮小红填 上合适的单位。3、小明的日记。（改错题）特别是后两个练习，我 一改以往枯燥的样式， 把填单位和改错题放到具体的故事情境中， 即 生活中，因为生活中的数学问题很多， 将所获得的知识马上进行检验 并用于解决问题， 这也是我们学习知识的最为根本的用意， 使学生感 到学有所用。最后安排了一个课外练习，和爸爸妈妈合作，制作一份 调查表，身边的常识量一量我知道。 将课内的知识进行了延伸与应用，又增进了与爸爸妈妈的感情。四、教学效果预测与反思五、板书设计板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为 学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。 我在设计板书时注意突出重点 与课堂教学的小结相呼应总之，整节课的教学我关注学生如何掌握和获得知识的过程和方 法，以及解决问题能力的发展，培养他们爱数学、用数学的热情，在 传授知识的同时也关注学生的道德生活。 努力体现学生是学习的真正 的主人！
