班主任六大效应

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1、word可编辑班主任六大效应班主任六大效应要想当好班主任，就必须不断进步自身素质和修养。在长期的班主任工作中，我灵敏地使用静动效应，效果不错。1、人格效应班主任的人格魅力可以潜移默化地影响并教育学生。假如班主任能树立起高尚、严肃的人格形象，即使他不体罚学生，和学生关系朋友化，学生也会很“怕”他，也会自觉遵守纪律，勤奋学习。2、威信效应班主任的威信是指班主任在学生心目中的声威和信誉，是班主任的品德、才能、学识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度。有威信的班主任在课前提早一点站在教室门口扫视着全班同学，迟到的学生就会减少；没有准备好学习工具或还没有静下心来的学生就会很自觉地进入

2、最正确状态，准备上课。理论证明，威信高的班主任不管处理班务还是开展活动，总能获得事半功倍的效果。3、情感效应高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”作为班主任，切忌把个人情绪带到育人工作中来。班主任的一举一动，都被学生视为楷模，都会加以模拟和效法。班主任要想顺利地开展工作，就必须和颜悦色、深化细致地观察学生、理解学生、研究学生，追请教育的情感效应。4、语言效应5、行为效应作为班主任不仅要运用语言艺术，还需要运用行为艺术，做到言行一致，在行动中塑造形象，在形象中产生魅力。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”因此，班主任必须以严谨治学、严于律己的师范行为去感化学生。否那么，班主任道理讲得再动听，也不会起不到任何教育的效果。6、神态效应对学生来说，最注意的莫过于班主任的“脸色”。学生能从班主任的脸色中领悟出喜怒哀乐，进而揣摩老师的心理，从而做出相应的反响。根据少年儿童的心理特点，犯错误时孩子的自尊心和自卑感常常交织在一起，并处于矛盾之中，假如班主任面带友善、信任和宽容，学生就会愉快地承受老师的教导，用实际行动去改正自已的过错。当然，班主任的静动效应是多方面的，这需要我们在教学工作中不断地探究和科学地运用，在理论中不断地总结、探究。第 页 共 页