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1、对基础教育发展的几点建议金 乡 三 中焦 维 国近年来，教育受各种不良风气的影响和冲击，教育 环境面临着重大考验，而教师们更是如履薄冰，总是那 么“小心翼翼”的进行着“神圣”的“灵魂工程”！教 育教学质量下滑也就在所难免了，如何挽救日益颓废的 教育，恐怕需要政府下一番苦功夫了。作为一名教育工 作者，就教育自身的发展，提一些建设性的建议，和大 家共享，以期达到“抛砖引玉”的效果。一、采取“互选制”和“微调制”在当前的教育大环境下，很多教师坚持“事不关己 高高挂起”、“明哲保身”的“中庸之道”，教学只是 “例行公事”，教育管理则成了“烫手山芋”摸不 得，否则，很可能“引火烧身”！教育管理尺度成了教
2、 育教学管理中不可逾越的“红线”，着不得，碰不得， 可是难道我们就因此而当“甩手掌柜”吗？教书育人是 教育者的本职工作！所以，制定相关的制度和原则来推 动教师们积极主动投入到教育教学中就势在必行了。推行“互选制”，就是让教师选择自己喜欢的学生 以鼓励教师的积极性和主动性，更好地参与到教育教学 中去；而让学生选择自己喜欢的教师，一则可以调动学 生学习的主动性和参与性；二可以给学生一定的压力和 动力，激发学生的学习热情；三则便于沟通，便于管理 可以减轻教师的心理压力。对于没有被老师挑选而剩余 的学生，则由学校先进行一番教育，然后再适当“微调 分班，这样既对那些落后生施加了压力，对他们有一种 很好的
3、鞭策作用，也为以后的班级管理创造了有力的条 件，何乐而不为？二、推行年级一体化制度现 在 的 学 生 受 各 种 不 良 因 素 的 影 响 ，已 经 越 来 越 难 以管理，个别学生甚至有点桀骜不驯，单纯的依靠一个 班主任的说教和责罚来改造学生已经是不可能的事了， 何 况管理有“ 风险”，稍 有不慎，就 可能“ 引火烧身”， 所以，班主任工作真有点“苦不堪言”，关键是有时候 “出力不讨好”，某些领导只看成绩不看工作，还有学 生“只怕班主任”的心理，以及一些任课教师的埋怨， 导致班主任工作“不瘟不火”的进行着，对学生的教育 管理工作也就很难有实质性的改变了。这既不符合因材 施教的方针，也不符合
4、教育发展的规律，教育教学管理 需要与时俱进，需要改变，需要“盘活”！现在的教育只不过是机械的“ 墨守成规”，重 复着 多年的“陈词滥调”，却“流失”了固有的责任心和使 命感，很多教师们抱着“不求无功，但求无过”的心理 去工作，一切都是“例行公事”而已，这一切难道不可 怕吗？教育已沦落到这一地步，个中缘由值得品味，但 至少说明需要改变！推行年级一体化，就 是提倡学生管理，教师人人参 与 ，人 人 有 责 。学 生 管 理 不 再 是 某 一 班 主 任“ 孤 军 奋 战 ” 而是全员“协同作战”！学生不再是单纯的害怕某一班 主任了，见到其他老师恐怕再也不敢“撒野”了，无形 之中就会加强对学生的管
5、理，岂不乐哉！当然，一体化 的工作还需要大家齐心合力。凡是任课教师，都有义不 容辞的责任参与到班级的教学教育管理中来，为了配合 现行的教育管理制度，可以设臵常任班主任，常任班主 任的任免可以由教师们根据各自的需求毛遂自荐，也可 以由大家共同推选产生，实际上这只不过是形式罢了， 与年终的优秀班主任评选并无直接关系，每月的班主任 津贴由年级共享，津贴的支配由大家决议，或按照学校 的制度分发给各位教师，当然是多劳多得，或者是用津 贴做一些有意义的事情。大家在一起就是缘分，开开心 心的工作，高高兴兴的交流，共同把教育事业做好、做 大、做强，岂不快哉！当然，存在的问题也很多，尤 其是如何管理，搞不 好就
6、会搞成“人多瞎胡乱”的局面，所以，协调工作应 该由教务处或者政教处筹划、协调。在课程的设臵上， 人员的调配上共同协商解决。既然是年级一体化，那么 在课程的设臵上，就应该坚持尽量最大可能的让每位教 师都参与到各班级的教学中去，让每位学生对每位教师 都会产生“敬畏”的心理，树立每位教师的威信，增强 管理的凝聚力，所以，在教学安排上，正课不能任教的 尽量在自习课上或者看班时安排其上课，交叉上课，穿 插管理，基本上实现“无缝隙”管理。这样，不仅可以 促进教师们教学相长，而且能使学生感到更多的压力， 产生学习的动力，扭转厌学的情绪，培养学习的兴趣， 逐步引导学生的转化，帮助他们逐渐走上正轨。在教育 管理
7、上，如何激发教师们的自愿性、积极性、主动性， 如何产生“鳗鱼效应”，是能否提高教学质量的关键所 在。首先在管理上应体现人性化，无论是家庭方面，还 是学校方面，都尽量提前想教师所想，忧教师所忧，让 教师们无后顾之忧，他们岂有不努力工作之理由？！其 次，在管理时间上，尽量根据教师们的自愿，合理安排 最后再适当调整，教师们肯定会“感激不尽”，唯有尽 心工作予以回报。大家齐心合力，群里群策，管理怎会 不上一个新的层次哪？！三、提倡二十分钟效率和作业批改精细化 现在的学生厌学情绪比较浓厚，所以导致各学校优 秀生低之又低，希望生少之又少，边缘生“扎堆”，学 困生群体“庞大”，与教育的宗旨背道而驰，也是教育
8、 的悲哀！究其原因，尽管因素很多，但教育也难辞其咎 毫不客气地说，正是教育体制出现了问题，才导致了教 育不仅徘徊不前，反而有“堕落”的趋势！教师们“墨 守成规”地机械地重复着教学课堂内容，使教学课堂失 去了应有的生机与活力，枯燥乏味的课堂成了学生们的 “休息室”，教师们也是“不求有功，但求无过”，能 “闭只眼”绝不“睁只眼”，更何况现在的学生是那么 的难管，再有一些不明事理的家长无理纠缠，谁又何苦 “引火烧身”哪？！“事不关己高高挂起”，一切都在 “潜移默化”地变化着！教育已经脱离了其正确的发展 轨道，必须改变！现 在 的 学 生 成 绩 良 莠 不 齐 ，层 次 参 差 不 齐 ，如 何 把
9、 那些后进生“拉”回课堂，帮助他们产生学习的兴趣， 这是至为重要的。课堂上学生的精力集中时间也就是二 十分钟左右，要想挽回学生学习的心，必须在这二十分 钟想办法，让他们对学习产生兴趣，否则，学生即使有 心学，恐怕也是心有余而力不足，导致其继续“无所事 事”，所以，这二十分钟的时间必须是趣味性的，有层 次感的，有吸引力的，甚至可以玩中学，学中玩，总而 言之，要想办法帮助学生认识到学习的乐趣，学习的重 要性，使其把心“收”回来，然后再循序渐进，使其逐 渐扭转不利的局面，帮助其学业再上一个新的层次，使 其重新树立学习的信心。当然，这些需要教师们付出百 倍的努力，辛勤的汗水，为了巩固效果，教师们还要对 不同的学生作业做出不同的精批细改，引导学生一步步 走出误区，产生学习的动力和压力，从而能端正态度， 奋发向上，好好学习。总 之 ，教 育 无 捷 径 ，需 要 大 家 的 辛 勤 汗 水 ，需 要 大 家的兢兢业业，但更需要完善的、优良的体制为教育发 展保驾护航，更需要大家齐心合力、群里群策，为教育 发展提供优良的环境。“只要人人付出一点爱，世界将 会变成美好的人间”，伴随着这优美的旋律，愿我们的 教育之春早日到来！
