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1、本周课堂规范:五河县小学“三为主”课堂导学案课 题 2*小苗与大树的对话 课 时 1-2课时 编 号 Y5002 修订人:孙丽华教学思路(纠错栏)学习目标(课件出示)1、我能认识3个生字,并能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、我能正确、流利、分角色地朗读课文,把握谈话的主要内容。3、我能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。预习导学阅读知识链接后你了解了什么?独立自主地朗读课文,借助工具书给不认识的生字注音,积累文中的生字新词。在反复自读时要把握住人物对话的基调,对子间互相分角色读一读。1、知识链接(课件出示) (1)季羡林: 文学翻译家、学者。生于
2、1911年,山东临清人。1930年就读于清华大学西语系,毕业后在济南任中学教员。1935年留学德国哥廷根大学,学习梵文等古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国任北京大学东方语言文学系教授兼系主任。(2)彭公案施公案三侠五义均为清代侠义小说,以行侠仗义,惩恶扬善为主题。三国演义水浒传属于中国四大名著。(3)本文是访谈录,句式简单,完全口语化,词句浅显易懂。2、整体感知 (1)初读课文,自学本课生字新词,可以通过查字典,联系上下文等方法解决重点词语的意思,如绿林好汉、滚瓜烂熟。 (2)读课文,我知道课题里小苗指的是( ),大树指的是( )。3、预习检测不借助课本和工具书,独立自主完成,
3、然后对子间互相批改,组长如实记录本组错误,并组内讨论解决。(1)、我会认。(课件出示)水浒传 济公传 彭公案 三国演义 绿林好汉 三侠五义 滚瓜烂熟 古文观止 中西贯通 文理贯通 古今贯通(2)我能正确抄写下列生字。浒 彭 羡 藏 侠 (3)我能正确流利地读课文。课内探究本文是一篇访谈录,默读课文,进行知识梳理。对子互读对话,在组长的带领下,说说苗苗和季老对读书有哪些见解。1、默读课文,想一想,本文是一名小学生对季老的访谈录,季老对于读书有四个方面的见解,试着用自己的话概括出来。(课件出示) 2、针对季老对读书的见解,谈谈你的理解?(课件出示相关重点词句) _ _ 3、再读课文,品味题目的寓意
4、。(课件出示) _当堂检测(课件出示)独立完成后对子互改,订正。1、把下面的句子补充完整,再选取所填的词语写句话。(1)我小时候父母不在跟前,叔父不大管我,( )他不让看闲书。_(2)喜欢语文当然好,( )语文要好,数学也要好。_2、“三贯通”指的是_ 收获与反思学生可以从学习内容、所得感受、学习方法或小组合作等方面来谈;老师可以就整理知识点、易错点、课堂生成、改进措施等方面来谈。 推荐阅读我的童年(节选) 季羡林 我虽然对正课不感兴趣,但是也有我非常感兴趣的东西。那就是看小说。我叔父是古板人,把小说叫做“闲书”,闲书是不许我看的。在家里的时候,我书桌下面有一口盛白面的大缸,上面盖着一个用高粱
5、秆编成的“盖垫”(济南话)。我坐在桌旁,桌上摆着四书,我看的却是彭公案、济公传、三国志演义等等旧小说,红楼梦大概太深,我看不懂其中的奥妙,黛玉整天价哭哭啼啼,为我所不喜,因此看不下去。其余的书都是看得津津有味。冷不防叔父走了进来,我就连忙掀起盖垫,把闲书往里一丢,嘴巴里念起“子曰”、“诗云”来。到了学校里,用不着防备什么,一放学,就是我的天下。我往往躲到假山背后,或者一个盖房子的工地上,拿出闲书,狼吞虎咽似的大看起来。常常是忘记了时间,忘记了吃饭,有时候到了天黑,才摸回家去。我对小说中的绿林好汉非常熟悉,他们的姓名背得滚瓜烂熟,连他们使用的兵器也如数家珍,比教科书熟悉多了。自己当然也希望成为那
6、样的英雄。有一回,一个小朋友告诉我,把右手五个手指往大米缸里猛戳,一而再,再而三,一直到几百次,上千次。练上一段时间以后,再换上砂粒,用手猛戳,最终可以练成铁砂,五指一戳,能够戳断树木。我颇想有一个铁砂掌,信以为真,猛练起来,结果把指头戳破了,鲜血直流。知道自己与铁砂掌无缘,遂停止不练。每次回忆起学习英文的情景时,我眼前总有一团零乱的花影,是绎紫色的芍药花。原来在校长办公室前的院子里有几个花畦,春天一到,芍药盛开,都绎紫色的花朵。白天走过那里,紫花绿叶,极为分明。到了晚上,英文课结束后,再走过那个院子,紫花与绿叶化成一个颜色,朦朦胧胧的一堆一团,因为有印象,所以还知道它们的颜色。但夜晚眼前却只能看到花影,鼻子似乎有点花香而已。这一幅情景伴随了我一生,只要是一想起来学习英文,这一幅美妙无比的情景就浮现到眼前来,带给我无量的幸福与快乐。Y50022