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1、2023年认识方向教学反思（精选20篇）相识方向教学反思 篇1上学期学生们已经学习了上下、左右、前后，有了肯定的分辨方向的基础。我想这节课结合现实生活分辨东西南北方向学生简单驾驭。而对于“给定一个方向分辨其余三个方向以及依据实际生活相识地图上的方向是教学的重难点。针对教学的重点，结合学生实际我细心设计教学过程，感觉有所收获。一、通过嬉戏“听口令做动作，指鼻子指眼”导入新课，既激起学生探究新知的深厚爱好，又复习巩固了旧学问，为学习新课做好了铺垫。二、利用学生的生活阅历分辨东西南北，经验分辨方向的过程，发展学生的空间观念。教学时首先利用太阳的东升西落分辨东西两个方向，结合左右前后的位置去相识南北方
2、向。为了突破教学重难点我加上动作：（1）说一说，让学生全体起立分别面对东、西南、北，说一说自己的抢后左右各是什么方向。（2）指一指，找几位同学指一指自己的东西南北方向各是谁？这样学生在自主探究的经验中获得了相识方向的数学学问和阅历。三、充分利用课件展示学校平面图，引出对分辨生活中和平面图方向的学习。结合校内依据“上北、下南、左西、右东”的规则，分辨平面图上的方向。四、课后我设计了实践性作业：给自己的校内或村庄设计一个平面图。进一步巩固了对“上北、下南、左西、右东”规则的认知，同时也把数学问题生活化，学生体会到生活到处有数学，又一次激发了学习数学的爱好。这节课也有很多不足之处。对于太阳的东升西落
3、，没有很好的引导学生自己发觉认知，而是老师急于求成的说出来；导致部分学生没能真正感知到分辨方向的阅历。对于地图上的方向规则，课件虽然起了肯定的作用，但老师介绍的过多，学生感觉有点乏味，学习效果不志向。相识方向教学反思 篇2美国学者波斯纳提出：老师的成长=阅历+反思。只有经过反思，才能使原有的阅历不断的得到提升。才能形成新课程理念所要求的先进的教学观念，才能不断地超越自我，走出封闭，才能使得自己的教学更有效。上学期，我上了相识方向这一课，上完后进行了自我反思，感觉数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，经验从生活情境中提炼和抽象数学学问，体现学用结合，老师架起生活走向数
4、学的“这座桥”，才能使“书本世界”与学生的“生活世界”真正沟通，让数学学问真正来源于生活，而又能解决生活中的实际问题。一、贴近学生生活实际创设有效活动情境。第一环节：教室里的八个方向 课起先，我告知学生今日老师带你们上一节活动课，同学们有没有爱好？学生自然很乐意。接着，我叫了一位学生上来和老师做嬉戏，使学生明白老师在某某同学的左前方、右前方、左后方、右后方，为后面给新方向命名做好铺垫。然后，让学生找出今日教室里藏着的一个成语是什么？学生很快找到“四面八方”这个成语，接着问“四面”指的是哪四面？并要求学生在教室里指一指四面：东、南、西、北，然后提问“八方”是指什么？并指着墙角的“八”字问：谁能说
5、出八这个字在教室的哪一面墙上呢？一些学生有肯定的生活阅历，能够说出，由此介绍东南、东北、西南、西北四个方向指的是那四个方向，以及这四个方向的命名，并让学生在教室里指一指新学到的四个方向。二、走出课堂到生活中自主学习探究新知。其次环节：操场上的八个方向 鉴于以往的教学阅历，其次环节应当就是相识平面图上的“八个方向”，并让学生能依据给定的一个方一直分辨其余七个方向，但每次课后反思都能感觉：学生对于从“空间的方向”到“平面图上的方向”的转换，学生过渡的比较吃力，有的学生思维还是停留在空间，没有意识到平面上的方向与空间方向的联系。生活中有许多成年人看不懂地图，更何况二年级的小学生呢？为了突破这一教学难
6、点，我实行了大胆尝试：把学生带出课堂，让学生在课外自主学习，探究生活中的数学学问。于是，第一环节结束我就对学生说：教室活动到此结束，下面老师带你们到操场上活动。首先，把全班学生带到操场中间，以操场为中心，让学生说出操场的.东、南、西、北、东南、东北、西南、西北分别指的是哪个方向？并带领学生边做动作边说出北对南，东对西，东南对西北，西南对东北。然后，组织学生沟通操场的四周分别有些什么？要求用上今日学到的方向词，接着，拿出事先打算好的大白纸，放在操场中间的地上，先把操场用一个平面图形表示，画在白纸中间，并写上“操场”两个字，接着在平面图上把八个方向标好，然后激励同学们和老师共同合作，把操场四周的这
7、些建筑物以及操场，画在这张大白纸上。这时有学生反映有些建筑太难画了，我接着说不要画出立体的，只要画出简洁地平面图形表示就可以了，例如：操场南面的花坛是一个瘦长的长方形，我就画一个这样的长方形表示（边说边示范），再比如：操场东北面的厕所，只要想象它的房顶的形态什么样就画成什么样（再次示范），这是学生明白了该怎样画，许多同学跃跃欲试，最终，让学生在几个小组中推选一个代表，很快共同完成了一幅“校内平面图”。三、回来课堂感悟体会生活中的数学。第三环节：平面图上的八个方向 完成后我组织全班回到教室，把刚刚制作好的不太美丽的“作品”挂在黑板上说：这就是我们学校的“校内平面图”的一部分，请同学们想一想，老师
8、为什么这样挂？引导学生说出平面图上的方向一般都是规定“上北下南左西右东”，接着让学生借助于手势记一记平面图上的八个方向，然后再次沟通操场的哪个方向有什么，哪个在哪个的什么方向。第四环节：实际操作，巩固深化 这一环节，我通过让学生指一指，认一认，贴一贴，做一做等活动，让学生在自主探究和合作沟通的过程中理解和驾驭数学学问和技能，并获得数学阅历。在本课的“想想做做”第2题。我对题目进行了改编，有效地利用图中的相关信息。先提问：“你最喜爱的水果在水库的哪一面？”同桌共同解决。再问：“你喜爱的水果又在桃园的哪一面呢？”我发觉学生更乐意动脑筋解决问题，也乐意与人沟通合作。再把这些水果制作成9张卡片，要求学
9、生听我说的方位或学生自己说方位，让其他学生上黑板完成这幅水果种植分布图。练习经过创建性地改编，学生爱好大增，而且对方向有了更深的理解和运用。学生在解决问题的过程中，进一步相识了各个方向，进一步理解各个方向在生活中的应用，丰富了学生的相识，拓展了学生的眼界，学生的相识更加的全面化。体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的爱好和信念。第五环节：全课总结，课外延长 引导学生回顾今日这节课我们学到了什么？怎么学到的？然后布置学生回家以后，找一找你家的四面八方有什么？上完这节课我深刻反思：感觉数学课堂须要老师带学生走出教室，走进校内、超市、商场、农场走进生活中去。只有从学生的生活阅历和已有学问动身，经验从生
10、活情境中提炼和抽象数学学问的过程，学生才会学的轻松开心。本节课中，学生正是有了走出课堂亲身体验的过程，才感受到数学真的与日常生活是密不行分的；学生正是有了走出课堂亲身体验的过程，同时也能在自主、合作、探究的过程中，获得胜利的体验，树立学好数学的信念；学生正是有了走出课堂亲身体验的过程，才使得学生由“空间方向”到“平面上的方向”的转换时的“思维过渡”不再那么吃力。老师架起生活走向数学的“这座桥”，才能使“书本世界”与学生的“生活世界”真正沟通，让数学学问真正来源于生活，而又能解决生活中的实际问题。相识方向教学反思 篇3分辨东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分
11、：第一部分依据生活阅历在教室里分辨东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培育方向意识，发展空间观念；其次部分依据实际生活相识地图上的四个方向并能看懂地图的基础上学会利用。对于刚刚二年级的孩子来说驾驭这么多学问是有肯定难度的。教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系，突破教学中的重难点就成为我探讨这节课的重点。起先环节我设计了介绍你前后左右同学的名字。主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词，利用学生熟识的旧知引入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面接着学习新知作了铺垫。然后我告知学生太阳从哪升起，在我们教室里是从哪面升起的，然后在加上动作来做。在教室里分辨东西南北，
12、我让全体学生起立做了一个嬉戏：听老师口令，现在都面对东，学生面对东，全部面对西，学生再面对西。 通过让学生指一指，认一认，贴一贴，转一转等活动，让学生在自主探究和合作沟通的过程中理解和驾驭数学学问和技能并获得数学阅历。在学生进一步熟识方向之后，在教室里创设一个实际的情景发作业本，让学生实际的来想一想、走一走，从实际的情境中渐渐抽象出，再回到平面图，小挚友们应当怎样走。此时激发了学生的学习爱好，提高了教学效果。相识方向教学反思 篇4据我所知一些80后90后的孩子总是分不清东南西北，只知道前后左右。今日我在数学课上要讲这个问题啦。上课前心里也很忐忑，孩子们能给我协作好吗？我怎样讲才能使他们学会学好
13、呢？我这样导课，说：“孩子们，要想当个好导游员，你必需得知道方向和位置，不然就不合格”。谁先来试一试，说说我们生活中的东南西北？此时，教室里喧闹起来，孩子们争着要说。此时，我让一男生说，我引导：早晨你面对太阳升起的方向，是东，那么你的左边、右边、后边各是什么方向？他全说乱啦；接着又一女生回答，也没说对。于是，我起先以我面朝的方向说起，一遍又一遍说、讲，然后再以孩子们面朝的方向说起，一遍又一遍.这样我是费了好大的劲，可个别孩子仍是听得模模糊糊。下课了，我想假如让孩子们走出教室，在空旷的地方相识方向效果或许好些吧。于是，我对全体家长发了短信，希望家长在接送孩子上学的路上帮孩子相识方向。下午的一节数
14、学课，我一起先就让孩子来说自己相识的东南西北，大多数孩子都说对啦，我很兴奋。感谢家长的协作，帮我顺当的完成了本节课的教学任务。我想，对学生的教化离不开家长的帮助，更好的完成我们的教学任务也同样离不开家长的合作啊。老师与家长的联系是特别重要的。只有老师和家长建立了和谐的亲密联系，才能探讨出对学生接着教化的好方法，才会真正完成对学生同步和谐教化的重任。相识方向教学反思 篇5相识方向是二年级上册第五单元的内容。这节课的教学是相识东、南、西、北四个方向，并能依据给定的一个方向能够分辨其余三个方向。这也是本节课教学的重点。难点是在生活中能分辨方向。让学生在视察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的
15、亲密联系，培育学生运用生活阅历帮助思索的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。这节课的学习为今后在生活中能确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。（一）创设情景，引入新知：通过谈话，激起学生酷爱校内的情感，激发学习的爱好，自然地过渡到信息窗供应的情境图中。（二）运用儿歌，激发爱好：宠爱嬉戏是学生的天性，考虑到这一点我结合教材内容，通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学，学中玩的学习氛围，不仅使学生体验到数学学问和实际生活的联系，也为学生创设了主动参加学习的空间。考虑到这一点，在整节课中我采纳多种学生感爱好的方法引导学生进行巩固练习。如：
16、相识东方时，考虑到当时时间的特别性把笑眯眯的太阳公公引入课堂；在学生初步相识了生活中的“东西南北”这四个方向以后，我教学生记分辨方向的儿歌“面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。接下来让学生举一反三自己总结中午面对太阳、傍晚面对太阳、晚上面对北极星分辨方向的儿歌。体会东和西、南和北相对则采纳的是反口令嬉戏。相识完东西南北后，再次用新学到的学问向老师们介绍四周的同学。这些环节的设计使学生在嬉戏和活动的过程中巩固了方向，激发了学生的学习爱好又让学生在生动详细的情景中理解和相识了数学学问，取得了较好的效果。（三）联系生活，降低难度： “数学数学，要紧密联系学生的生活实际。”我以学生非常熟识的
