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1、父母应为孩子制造一种轻松愉悦的就餐氛围。吃饭时父母可以和孩子谈论哪些食物好吃,哪些有营养，唤起孩子对吃饭的爱好。饭桌上的教育只是一部分,父母平时也要故意识地多给孩子灌输“好好吃饭,长得更快，变得更聪颖”之类的观点。如果发现孩子喜欢拆玩具,应鼓励孩子的行为,为孩子提供一定条件,例如在购买玩具的时候多给孩子买某些简朴、容易拆装的玩具，让孩子在拆装玩具中增长知识,培养爱好。父母要对孩子的这种行为加以赞赏，并和孩子一起拆,予以孩子必要的引导。如对孩子说:“哇，你真厉害,把玩具都拆了，我们一起拆好吗？”此外，对于某些有危险性的玩具或物品，如电灯、收录机等，尽量别让孩子随便接触，可以教给孩子某些必要的知识
2、,对于某些构造性能比较复杂，容易损毁的玩具，父母一定要亲自动手给孩子拆装,让孩子看清晰拆装的环节，或者干脆告诉孩子，这些东西不能随便乱拆,否则就会弄坏。孩子明白了道理,又满足了好奇心，就不会随意乱拆玩具和物品了。当孩子完毕一件作品时妈妈要认真地看着，并对她的作当孩子完毕一部“作品”时,妈品加以赞赏：“哇,这个人是谁啊,画得真美丽啊！”尽管孩子有时画得很糟糕，可她自己并不这样觉得,由于那毕竟是她辛辛苦苦的杰作呀!孩子听了父母的赞赏后一定会不久乐地笑起来，然后画某些更美丽的画拿给爸爸妈妈看。涂鸦的确能体现出孩子的发明力,由于,这个时期的孩子，体现能力受到限制，因此能借着画笔，挥洒出自己心中的想法,
3、这自身就是件快乐的事。孩子被提问时发懵的现象,心理学上叫做“临时性遗忘”,其重要的因素是由于情绪紧张,或过度疲劳,或回忆的条件还不具有。父母该如何协助孩子避免这种状况呢?第一，端正学习态度。研究表白，一种人学习目的愈明确,学习愈自觉,其抗发能力愈强。第二，加强基本知识学习。基本知识弄通了，记牢了,遇到复杂的环境或状况的突变,就不致惊恐失措,虽然回忆发生障碍，也能通过中介性的联想,唤起被临时遗忘的知识的再现。知识一经再现，发懵也就解除了。第三，增强自信心。诸多时候，孩子回答不出来，是由于对自己信心局限性,因此家长应当采用措施增强孩子的自信心。第四，学会自我解脱。研究表白,快乐而乐观的情绪，是解懵
4、的良方。如果过度焦急,发懵就会加重,一切的思路都将被堵塞。最后,家长务必要做两件事:一是与学校教师获得联系,特别是班主任和提问孩子的教师,探讨孩子发懵的因素,然后有的放矢地加以补救，发懵现象是可以克服的；二是不管浮现什么状况,都不能责怪孩子，对孩子只能同情、鼓励，不妨对孩子说:“是吗？真遗憾,但是我相信下次你会答对的!”如果孩子偶有一次体现较好，父母应及时鼓励，例如说:“你这次干得不错,加油，下次会更好的!”孩子对着课本发愣并不意味着她不喜欢做功课,因素有诸多种,例如她也许正为某事而烦恼或伤心、身体不适、因功课晦涩而无从入手、企图不引起爸爸妈妈注意等。因此，父母此时应先表达体谅孩子单是她,连父
5、母自己有时也是这样。可以对孩子说：“你是一种聪颖的孩子,丢掉烦恼吧,学习成绩一定会赶上去的。”让孩子感到父母很体谅自己,使她乐意坐下来与父母打开心窗交谈。固然,如果只是表达体谅，容易使孩子觉得自己发愣是对的，这样下去便会后患无穷！因此,弄清孩子为什么发愣后,便要对症下药，及时纠正。一般来说，如果孩子是由于有心事,她把心事说出来后,感受到父母的关怀,便会认真地做功课。爸爸妈妈便可陪她做一会儿,协助她提提神,这也是一种不错的措施。4“我懂得你很努力，只是有些疏忽,再做一次,你一定会做对的！” 当孩子把会做的题做错时 父母千万要牢记,每个人均有疏忽的时候,孩子更不例外，孩子常常做错题,也许是注意力局
6、限性，不小心而出错的状况多某些。此时父母要做的是“体会”、“提示”和“鼓励”孩子。如“我懂得你很努力，只是有些疏忽,再做一次,你一定会做对的！”让孩子懂得,爸爸妈妈体会到她已正在努力,提高孩子对自己“不小心”的警惕，以激发、诱导她继续尝试，协助她建立自信。当孩子还是做错时，父母也不应气愤,而应仔细教导孩子,让她明白为什么会做错,再说些鼓励的话,如：“你已尽了力,最后一定会做对的。”“只要明白了，再努力没有什么不行的。”教导孩子虽然失败了,也要不断25“遇事多想想,一定能成功当孩子从一件事物联想到另一件事物时孩子看着作文题目发愣，我过去一看,本来是妈真,我提示她,可以动脑先把作文题目补全，把正背
7、面的形容人性格的词都列举出来,如唠叨、温和、善良通过联想找出描写妈妈的最佳角度,然后再选用生活中的事例加以组织，这样写出来的作文就很新颖,富有生活气息，不再索然无味。 妈真勤快，成果被教师表扬了一孩子按照我的提示,写了一篇番。 学习、生活、工作.一切都在我们的世界里,联想思维无处不在,学习、生活、工作离不开联想。没有联想,就没有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的诗句。可以说，如果缺少联想，我们的世界将失去活力,变得灰暗无光。孩子上小学后就要开始练习组词造句,写一段话，进而写日记、作文。这是必要的功课，从一开始，我们就很容易看到孩子笔下与否丰富,与否善于联想
8、。孩子不善于联想重要有下面两方面的因素。 家长对培养孩子联想能力的重要性结识局限性只注重向孩子“灌”，忽视引导孩子“看”、“想”,觉得孩子小，认字就可以了,不必去看、去想。家长、教师不理解孩子不同发展阶段的特点，缺少科学的指引措施孩子的联想随年龄增长而逐渐深化,年龄不同,对同一事物的观测角度也不同，所想像到的也就不同,因此,家长在这方面的指引不能偏离孩子的实际能力。家长该如何做才干使孩子善于联想呢?一方面应借助实物,训练想像能力，告诉孩子:“遇事多想想,一定能成功！”例如看到一颗钉子，可以想到“钉子”坚毅有钻劲;可以想到“钉子”出身平凡,但一经烈火的炼造，就能成材;可以想到“钉子”服从安排,坚
9、守岗位固然,也可以从背面去联想。另一方面,多给孩子某些动手的机会。当孩子有机会自己动手干什么事情的时候,她们会放飞自己的联想。例如让孩子办墙报、手抄报等,给学生开辟训练园地，指引她们充足锻炼自己的联想能力。第三,掌握一定的联想技巧。例如让孩子进行“急骤联想”的训练，具体措施诸多,如让孩子看到一种词（如“圆”),规定她毫不迟疑地想出三个词（如西瓜、足球、地球仪等），并说出联想的类别，以此来训练孩子思维的流畅性、变通性和独特性，培养孩子进行联想思维的爱好和热情。最后，在作文中训练联想思维。作文是训练联想思维的一块宝地。通过给孩子出某些富有联想性的题目,让她们展开联想的翅膀,自由地飞翔。千万不要说孩
10、子的作文如何不符合应试的规定,那样培养出来的孩子不是社会所需要的。你已经努力了，没关系，慢慢来我相信你会好起来的!”当孩子为学习效率不高而苦恼时一位女学生平时学习非常刻苦、认真,是全班最用功的,人们给她取了个“学习机器”的外号。她在课堂上认真听讲、课后认真完毕作业。她甚至不放过任何看书的时间,涉及吃饭、走路、上厕所等，甚至说梦话也在背英语单词。班主任每每谴责那些不认真学习的同窗时，总会拿她作楷模:“你要是有某某同窗十分之一的学习劲头,我肯定你能考上北京大学或清华大学。”然而，她的学习成绩却很平常。因此有些同窗私下里嘲讽她说：“我要是能像她那样没日没夜地学,而得不了好成绩，活着尚有什么意思。”这
11、位同窗成绩差，核心就在于学习效率不高,事倍功半。一方面是看上去在学习,即人在学习，心在学习之外。从心理学的角度讲，注意力没有集中到目前的学习任务上，所进行的是无效学习。这样的学生性格一般比较内向,或抗拒心理比较强，也比较懂事，不乐意惹家长气愤，只得坐在书桌前打发学习时间，也好给自己一种心理安慰。另一种状况就是学习措施不当,对所学的知识反复地进行机械的学习,找不到知识的内在联系,“温故不知新”，学习效率很差,随着年级的提高,知识的加深，越来越跟不上，以至于对学习失去信心。面对这样的孩子,父母也一定非常苦恼,不懂得该怎么办才好。孩子已经很用功了，再抱怨孩子于心不忍;而孩子自己,肯定比谁都更着急。在
12、这种状况下,家长唯一能做的只能协助孩子提高学习效率。如何才干提高孩子的学习效率呢?不妨试试下面的措施:理解孩子的学习心理规律,解决好学与玩的关系。（1）正视孩子存在的学习能力障碍问题。大多数家长并不完全理解孩子的实际状况，不懂得采用科学的措施来排除这些障碍,反而更加限制孩子的娱乐时间，成天逼着孩子学习。这往往促使孩子一看到课本就头疼27“孩子，你今天做得较好,后来继续努力!” 当孩子集中精力学习时小宁平时性子挺急的,可一到写作业的时候就磨磨蹭蹭的。坐在那儿一动不动的,好半天才写一种字。本来半小时或一小时能写完的作业,她常常要熬到深夜。自己受累不说,父母还得陪着她受罪她的父母为此很着急，一次，教
13、师留了背课文的作业,小宁胆怯背不会第二天被教师留住，就集中精力阅读课文，不一会儿就背会了,小宁的父母不久乐，及时予以了鼓励。对孩子来说，爱好是最佳的教师，孩子一旦对某一事物发生了爱好,就会集中注意力，用心致志。此时父母应鼓励孩子把爱好向纵深发展。因此，孩子在学习时注意力分散一定是由于她对学习不感爱好,这样的话，家长在培养孩子爱好这方面可要下点功夫了。家长可以针对孩子的具体状况，引导孩子从事某些有目的、故意识、有始有终的活动。一种非常有效的措施就是和孩子下棋，并带一点比赛性质,以培养孩子独立思考、独立解决问题的能力和竞争的精神;写毛笔字也是一种好措施。此外,在学习、游戏和做家务的时候,尽量给孩子
14、一种明确的目的和客观的评判原则。父母在孩子学习时，还应尽量避免环境因素对孩子干扰,以免分散其注意力。如小学生的书房不能布置得过于花哨，父母看电视、听音乐、与客人谈话的声音太高都也许分散孩子的注意力。饥饿、吃得过饱、疲乏也是导致孩子注意力松散的最常用因素。家长要保证孩子有足够的睡眠,科学安排生活起居时间。家长还可以尝试为孩子制定一种筹划表，由父母监督执行。使孩子养成一日事一日毕的习惯，不能拖拖拉拉没有效率。此外,最佳能提示孩子坚持体育锻炼，以培养意志力，增强注意力。家长还可以给孩子合适的鼓励。例如，当孩子集中精力完毕作业时，家长要从言语上加以鼓励，对孩子说:“孩子，你今天做得较好,后来继续努力!
15、”2我懂得你已想明白了几步，告诉我，你懂到哪里，好吗?我相信你会把它解决好的!”当孩子作业有疑难时王先生靠坐在沙发上看报,读小学五年级的儿子抱着课本来向她请教一道数学题。王先生一看,题并不难,可怎么讲给孩子呢?是直接解说给她好，还是逐渐引导提示才对呢？孩子遇到难题是很正常的事，有些家长生怕孩子学不会,把题目所波及的东西所有告诉孩子,“望子成龙”吗！岂不知这样做反而害了孩子,从此孩子一有不会的就搬救兵，自己主线不去思考，反正有爸爸妈妈告诉呢！长此下去会使孩子养成不爱思考的坏毛病。如果父母能变化一下方式,适时问孩子一下:“我懂得你已想明白了几步，告诉我，你懂到哪里，好吗?我相信你会把它解决好的！”把替代孩子解题变为启发引导孩子自己思考后来解题。这样效果是不是会更好某些呢? 孩子有孩子的推理方式,按照一定的顺序思考。当被问道“你懂到哪里”时,她会很自然地从起点出发，始终追忆到理解的地方。这样,孩子无形中就把所学的基本知识进行了一次概括性的复习，往往由此而顿悟,“我明白了！”于是撤回提问,径直回到书桌前把问题解出来;虽然仍是不明白，通过思考，也可以找到症结。 同步,父母从孩子“懂到哪里”中,可以理解孩子对问题理解到什么限度,就可以发现孩子的思考过程与否有差错,或者哪里是孩子无法理解的地方。接下来,自己懂得该辅导孩子什么，该
