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1、小学英语课堂游戏的应用与反思上传: 林彩婷 更新时间：2014-11-7 11:17:30依据英语课程标准：“基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习略，发展自主学习的能力和合作精神”。如何有效的完成这一任务，就要找到符合学生个性特征和学习规律的恰当方式和方法。培养学习兴趣，首先从学生的情感入手，课堂游戏有娱乐性强，形式多，灵活多变的优势，可以达到让学生爱学、乐学、要学的有效途径。因此，小学英语课堂游戏化是十分必要的。 游戏引导学生积极参与，展示个性依据教育家杜威的理念，教学应以儿童为中心，符合儿童的发展需要。虽然此种观
2、念有些偏激，但其合理性在于突出儿童在教学中的地位。那么学生的情感倾向是教学设计中必须考虑的因素。只有学生感兴趣的事物与方式才能触动学生的敏感神经，挑起他们的探索欲、求知欲和参与的想法。游戏娱乐性等特点正好能满足学生的这些欲望，引领他们投身老师设计的学习情境之中，摘得促进他们成长的营养果实。在单词教学中，为了达到听会单词和辨认单词的目的，学生分组竞赛，老师把单词画在椰子树上的椰子里，首先要求学生听老师说单词，准确的去击打正确的单词，又快又准的一组胜利。这种简单的单词游戏，课堂氛围热闹，目的鲜明，脑子反应快，灵敏的学生很喜欢。当然，老师可根据内容和学生性格特征设计难度不同，形式新颖的各种游戏。比如
3、，语感好的学生可以设计语言量大的游戏，逻辑思维强的学生设计一些益智类游戏，有利于学生发现自己的独特。 游戏培养学习主动性游戏应用过程中，学生的不断参与，找到自己存在感，巩固自己的优势，形成主动学习的观念也是课堂游戏一大优点。老师们苦思冥想，难以突破的就是主动性的培养，在这里却迎刃而解了，尤其对转变后进生的学习态度，重新找到自信有显著的效果。三、游戏与情景，提升语感游戏应用目的在于帮助学生快乐学习英语。老师们应该始终以此为中心目标进行游戏教学的探索。离开教学目的的游戏是毫无意义的。根据英语语言学习的生活化特点，处理好情境围绕游戏是十分考验智慧，也是提升预感的速成策略。无论单词，句型，故事还是歌谣学习，都可以与游戏情境相联系，赋予游戏更美丽的语言外衣，给语言意义教学增添更丰富的语言作料。例如，笔者在讲授的故事时，讲到大灰狼追着小猪到处跑时，加入歌谣游戏，扮演大灰狼和小猪，一边抓一边唱歌，完了又接着讲故事，讲到第二只小猪的房子被推倒时又可以再玩一次游戏，第三只小猪却不玩了，无形中渗透了整个故事的结构框架，帮助学生理解、领会和记忆。游戏应用的学问很大，灵活性很强，若能结合学生与教材特征巧妙应用，对小学生英语学习有较大帮助。
