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1、青山不老课后反思青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创 造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我 结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样 的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且 层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样 的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青
2、山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考 问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人 的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义， 从老人创造的奇迹到老人身上所 体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇 到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树， 面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继 续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次 地要接他去享清福时，他还是选择种树；”通过有感情地朗读，学生马上 能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过 默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私 奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。四、重视学生概括能力的培养选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让 学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生 的概括能力，体现了语文的工具性。
