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1、六年级语文两小儿辩日教学设计六年级语文两小儿辩日教学设计六年级语文两小儿辩日教学设计1六年级语文两小儿辩日教学设计，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 6 K，创作者将在文件内注明，已被您下载次，受欢送程度为级。六年级语文两小儿辩日教学设计2 一、上课内容两小儿辩日是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既浸透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不
2、知，应该实事求是的道理。二、学习目的1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿的聪明得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。三、教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。四、教学环节1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延伸，纯熟运用五、详细教学环节一、课前两分钟背诵论语中的名句三人行，必有我师焉、知之为知之，不知为不知，是知也。学而时习之，不亦
3、说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。”二、以“辩”为眼，初识“辩日”1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？ 用日历牌换字2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，两小儿辩日，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？这个课题是什么意思?辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？如今就让我们进入课文的学习。3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？杨氏之子、伯牙绝弦学弈，你是怎样学习的？交流文言文学习方法。师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下两小儿辩日的作者和出处？生介绍列子和列
4、子汤问。三、读通课文，掌握断句生自读课文师：把书翻开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。生练读课文，指一生读课文。师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着老师的样子读一读。找一生读，师评价学生再练，齐读课件出示全文断句四、理解课文，深明“辩日”师提出要求：课文你们读得真好，如今看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？假如有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。生读文考虑，并小组交流交流共议1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。辩斗：辩论，争论。东游：向东游学
5、。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。师追问：关于这句话，你还理解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。师引：这是一场_的辩斗。剧烈、精彩、引人入胜指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。2、一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。以：认为。去
6、：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书：日始出 日中一儿 近 远一儿 远 近师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生
7、，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字明晰些。再练习。师：这真是一场_的辩斗。针锋相对，各执一词，互不相让3、一儿曰：日出处大如车盖，及日中那么如盘盂，此不为近者大而远者小乎？一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中那么如探汤，此不为近者热而远者凉乎？理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：原因。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，老师追问怎么知道意思的？联络“及”的意思课件出示“车盖、盘盂”理清两个小孩各自的理由，老师完善板书：日始出 日中一儿 近 远大如车盖 小盘盂一儿 远 苍苍凉凉 近如探汤师：他们分别从什么角度说
8、的？视觉和感觉一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰_,指一生读。师点评。师再引，一儿曰_,再指一生读。师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深化，语气渐强。师：这真是一场_的辩斗。4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？师：孔子不能
9、决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直你_这个问题？从“两千多年前，人们的科学还不够兴旺，对于宇宙的探究还不够深化，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。五、多种角度，升华“辩斗”两小儿辩日，这一辩，辩
10、出了什么？1、两小儿擅长观察，说话有理有据。2、孔子谦虚慎重，实事求是的态度。3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。5、两小儿天真活泼。师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。六、拓展延伸，纯熟运用1、出示揠苗助长原文，生借助注释理解主要内容。2、推荐阅读列子汤问中的故事。如掩耳盗铃愚公移山郑人买履等。板书设计： 两小儿辩日日始出 日中一儿 近 远大如车盖 小盘盂 孔子不能决也一儿 远 苍苍凉凉 近如探汤六年级语文两小儿辩日教学设计3 教材分析p ：本文是一片寓言故事。文章表达了古时候，两个小孩子凭着直觉，一个认为太阳
11、早晨离人近，一个认为太阳中午离人近，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。教学目的：学会本课3个生字，能正确读写以下词语：汝、盘盂、沧沧凉凉、探汤。正确纯熟地朗读课文。背诵课文。能借助注释读懂句子意思。能用自己的话讲这个故事。理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚慎重、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。能结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。教学重、难点：初步感悟古文的语言特点。字、词古今不同使学习本文的难点。教学设想：课前，可不知学生查阅本文所涉及的科学常识。课上，学生先读通课文，根据注释初步理解每句话的意思，
12、对学生不懂的老师可稍作点拨，使学生能贯穿上下文。反复诵读，理解故事内容，用自己的话讲一讲故事和所蕴含的道理。教学准备：投影片教学时间：2课时第一课时教学内容：读通课文，根据注释初步理解每句话的意思。学生学习过程：一、谈话激趣，导入学两小儿辩日、如今我们学习这组课文的第二篇文言文两小儿辩日(板书课题)。、课题中的“辩”辩论的“辩”，谁能说一说题目的意思?、看到这个题目，再看一看课文插图，你猜一猜文章中会写什么事。、那么，这两个小孩到底在辩论太阳的什么问题，他们在对老人说什么，渎懂了课文就全知道了。二、把课文读通顺。、试读课文。这篇文言文比学弈粗浅一些，好读一些，请同学们自己尝试着读一遍，知道哪些
13、字不认识，哪些词句不好读，一会儿老师范读，注意听好。、老师范读一遍。领读两遍。、自己练习朗读。把字音读正确，把句子读通顺。、同桌互读互评(两遍)。三、识字、出示投影：、读词语，带点的是生字，多读几遍。汝 盘盂 探汤 沧沧凉凉、读生字，分析p 字形，抄写。四、熟读成诵。、同位互相读课文。、请同学读自己喜欢的段落。、鼓励学生在熟读的根底上背诵课文。作业设计：、练习朗读课文。、想一想，课文告诉我们一个什么道理。板书设计：26 两小儿辩日一儿：中午太阳离人近孔子不能决也一儿：早晨太阳离人近课后反思：第二课时教学内容：反复诵读，理解故事内容，用自己的话讲一讲故事和所蕴含的道理。学生学习过程：一、检查读课
14、文，猜知文意、上一节课，同学们学习了两小儿辩日，读了课文，如今，检查一下是否把课文读通读顺了，在读课文中也会知道是否认识了生字。指五名学生，每人读一自然段。读完后学生评议，老师指导。、自由朗读，边读边想课文大意。、指名说一说课文所讲的大概意思，整体感知内容。二、读懂句子，口述文意、自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思，练惯用自己的话说一说。、小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这自然段的意思，第1和第5自然段由一个人承当。对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。、全班交流。(1)学生互相质疑释疑，老师相机点拨，排除难点。(2)自由汇
15、报，读一自然段，讲一自然段句子大意。说完后评点，纠正错误。、练习讲课文里的故事。自己练讲同桌互讲一全班讲。三、熟读，体会思想感情、自己练习朗读，把自己对句子的理解读出来，边读边想象，读出争辩的语气。、分角色朗读，体会意境。(1)老师读表达语，男生、女生各读一小孩的话。读出争辩的语气。(2)指三名学生分角色朗读。、讨论质疑：(1)这两个小孩争辩的问题是什么?(2)你从“孔子不能决也”中悟出了什么?(3)你有不懂的问题吗?提出来。(学生必然提出：“太阳到底早晨(或中午)离地球上的人们是远还是近”的问题。这个问题涉及到人类认识太阳的许多知识，孔子当时不可能正确解答，如今可以解决了。可将老师教学用书中所附有关参考资料印发给学生，让学生自己读一读。也可借此问题激起学
