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1、教师期望在小学生发展中的作用 “教师期望效应”又称“罗森塔尔效应”或“皮革马利翁效应”。皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王。这个国王性情孤僻，常年一人独居。他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现了他理想中的女性的美女像。久而久之，他竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚所感动，就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，并娶她为妻。在这个神话的基础上，美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森进行了一项有趣的研究。他们先找到了一个学校，然后从校方手中得到了一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项
2、测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。借用希腊神话中出现的主人公的名字，罗森塔尔把它命名为皮格马利翁效应。皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。受老
3、师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。一些优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。 一、 教师关注的不同表现方式1、平时的语言关心与激励：学生衣服的增减的关心；没家长接时安排学生在某一固定地点等候；学生生病时教师的关心的话语；作业检查时对错误的订正与恰当的批评；言为心声，语言是心灵的外壳。不同的语言表达不同的态度情感，教师应该善于用语言来表达自己的态度情感。2、奖励与惩罚并存：在儿童道德教育中,奖励与惩罚是最为常用的方法,这两种看似简单的方法却隐含着复杂的发展性功能,表扬是一种常见的奖励，有语言的也有物质的，
4、小学阶段奖励的形式就难免有些过于单一。其中“小红花”这类奖励形式越来越受到低年级教师的喜爱，虽然这类奖励的形式越来越多，但是其根本上还是同一种奖励形式，并没有在本质上产生多大的改变。教师要坦诚、尊重学生的基础上，指出学生的缺点和不足，并提出相应的合理改进建议，从而促进学生的全面发展与健康成长。提供给学生发表建议和反省的机会，进而激励学生向高水平迈进。从惩罚行为的目的而言， “有意义的痛苦”，直接传递给学生的是停止违规行为的信息，惩罚的直接目的是制止违规行为再次出现，惩罚教育，在小学教育中就是一把双刃剑虽然从当前看来，小学惩罚教育的应用还不尽完善，但随着对其研究的深入，相信不久的将来，惩罚教育一
5、定会得到更好地应用。二、教师期望对学生行为的影响1、借现实的例子引入期望：我班的赵伟牛同学刚来上学，不仅不学习，还在班级与同学争执打架，一开始我还能秉公处理，可随着事情的不断出现，耐心终于耗尽，不管别人对错每次都会教训他几句，他总是不辩解，也不吱声。可每天总会有他的事，我静下心来，在班级进行暗访，终于发现原因，一个班级里由于他经常犯事又总是被批评，所以已孩子们的评价观，就认定赵伟牛不好，有些学生就故意找他茬儿，在了解真相后，我在班会上播放了一场篮球比赛，获胜队为什么会赢？让学生讨论，虽然是一年级但也讨论出结论，团结是获胜的根本原因，在此基础上我引导学生讨论班集体应该怎么做才是健康的班集体?从而
6、提出我的期望，希望同学们团结一心。学期即将结束班级再也没有出现打架现象，看来期望已成功种植在每个孩子的心海。2、期望对学生智力能力的影响：在我所任教班级中有一个叫王君浩的孩子，他学习懒惰，上课也不听课，每次考试都是倒数，同学们嘲笑他。我严厉的批评了孩子们的行为，并在本开学的前天天寻找这个孩子身上的优点，在课堂上表扬他，常常让他到黑板报听写，一开始错误率较高，可后来不仅能写出，还能加上拼音。单元检测也连续几次都在60分以上，孩子们都改变了自己的态度。这不就是教师期望所产生的影响吗？它不仅对学生成绩产生影响，同时也对王君浩这位学生自己对自己的、对他人、对学校、对学习的态度产生影响。综上所述，作为老师的我们要理智地表达对学生的期望，给他们创造一个乐观向上的生活空间，让他们体验成功。教师要尽可能的了解每一个学生，认识到每个学生都是独特的，有价值的，有发展潜力的，充满希望的。李爱保2017/6/14包河区外国语第二实验小学
