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1、渴望春天教案教学目标：1、让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情， 唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。2、让学生初步了解作品的结构，并引导学生进行简单的创作尝试，在表现 中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。3、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景 知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。教材分析：莫扎特的渴望春天是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴 素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、 明朗的格调； 6/8 拍轻快、活泼 ; 曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、
2、完整 的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅，有效地起到了为旋律烘 云托月的作用。教学重点： 学唱歌曲，感受歌曲的情绪，并有感情的演唱。教学难点： 歌曲的艺术处理和创作教学准备： 多媒体课件教学过程：一、课前准备欣赏门德尔松的春之歌 , 创设情景，帮学生从音乐风格上自然地走近春 天，走近莫扎特。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、 暖意和别样境界。二、新课导入听赏童声合唱渴望春天 ，运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优 秀童声合唱团的演唱录音歌曲， 使学生熟悉旋律， 熟悉音乐， 初步体会和感受音 乐的意境。三、学唱歌曲1、聆听渴望春天初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快
3、的情绪。能用简 洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注 意，激发学生学习演唱的热情。2、简单介绍音乐大师 莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。 师手指一位音乐大师画像说： “刚才我们听到的歌曲渴望春天就是由他创作 的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？ ” 学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。 让学生主动表现出强烈 的兴趣，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。3、师充满激情的讲述莫扎特晚期的故事：世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样， 其
4、作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差， 除了童年时期 饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷，特别是到了 后来和大主教发生冲突以致决裂 学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。 要求进一步结合莫扎特的人生之路， 体会如阳光般灿烂， 如春天般和煦的作品风 格，使学生了解到莫扎特晚期的生活， 缅怀一代音乐大师， 并对他的作品产生更 强烈的兴趣边听边思考以下问题：3 女声合唱3 低沉忧伤3、 3/84、复听歌曲，师： “下面请再次欣赏渴望春天，a作品的体裁：1男声合唱2童声合唱b、作品的情绪：1热烈激动2明朗愉快c、 歌曲的拍号：1、3/42、6/8d、作品描述了什么样的画面
5、?学生边听边写下前三题的答案，最后一题同桌互答师再总结。5、师再放歌曲，让学生跟着录音小声哼唱，并仔细观察，找一找，议一议， 谈一谈，简单分析歌曲的特点。如“三连音”符号、“ #”号等，让学生理解节 奏的变化和特点这些都是为表达歌曲的已经和情感服务的。6、教师弹奏渴望春天，充满感情的演唱歌曲。让学生仔细聆听老师左 手的伴奏， 并模仿一下伴奏音型， 拍一拍， 让学生感受词与曲的和谐及明朗愉快 的情绪，体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动， 增强学生对音乐作品情绪的体验， 并使学生了解到歌曲的词、 曲情绪一致、和谐， 为后面的创作做好铺垫。7、深入介绍莫扎特创作渴望春天时的
6、情景：师：这首歌曲作于 1791 年 1 月 14 日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交 加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望， 整个旋律清新欢快， 充满 天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度学生在轻轻 的歌曲旋律中听着小故事， 填出与括号中相类似的内容， 进一步体会歌曲的内涵， 引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。8、师再放歌曲录音， 最后帮助学生分析、 写出结构示意图。 学生边听歌曲， 边思考：歌曲分几句， 有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现， 并在 师的帮助下写出结构图式： a+a1+b+a2 以听为主来分析歌曲， 锻炼学生的音乐记 忆力，使
7、学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作。9、在教师钢琴的伴奏下，学生进一步练唱歌曲。10、在教师的指导下学生练习击拍三连音节奏，让学生选择打击乐器为歌曲 伴奏，教师用钢琴伴奏，将学生分成两组，比一比那组演唱的声音洪亮、情绪饱 满、音高和节奏准确。11、师让学生讨论：这首歌曲还可以采取哪些演唱形式？师按学生讨论的意 见，采取演唱形式 练唱，边唱边拍打节奏。四、艺术拓展 ;1、教师播放背景音乐春，请听录音范唱，是以提问的方式恰逢学生思 考讨论二者在表现春天主题式的共性与特点。2、教师为学生选配几段音乐，请学生背诵几首描写春天的古诗词。3、师让学生根据渴望春天，尝试进行旋律的创作。师要求学生注意：a、词曲风格要统一。b、可模仿渴望春天的结构。c、最后要有结束感。 学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师帮助记谱。完成后各组唱唱，生生互评，师生互评。 通过创作实践让 学生打破作曲的神秘感，巩固 所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。五、课后作业 ： 师让学生收集各种有关莫扎特的资料、图片等，并布置明确的分工：第一组 收集其代表作品和艺术特点； 第二组收集关于莫扎特的音乐评论； 第三组收集以 春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品： 如诗歌、散文、绘画、舞蹈下节课进行交流
