学校心理辅导笔记

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1、学校心理辅导笔记云南师范大学09 级应用心理学专业本科学员：勾洪斌 098150003第一篇 导论第一节 学校心理辅导概述一、学校心理辅导的涵义 学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理 论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮 助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发 展的一种教育活动。这个表述有以下几个涵义：（1）学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发 展。（2）学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能，促进其成长发展的自我教

2、育活动。这种自我教育 活动有一下特征。以积极的人的发展观为理念。以学生的成长、发展为中心。以他助一互 助自助为机制。（3）学校心理辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。在方法上与传统的学 校思想教育也有显著的区别，它既不是一种带有指示性的说教，而是耐心细致的聆听和诱导。它 也不是一种替代，而是一种协助与服务。二、学校心理辅导的目标与内容 学校心理辅导的目标是提高全体学生的心理素质，促进他们的心理健康。它包括发展性目标和防 治性目标。发展性目标，即通过提高全体学生学习、生活、人际交往和社会适应性等方面的心理 素质，充分开发他们的潜能，促进他们心理健康。防治性目标，即通过对学生心理问

3、题的预防、 矫治，进而促进学生心理健康。学校心理辅导应以发展性目标为主，防治性目标为辅。 根据上述目标，学校心理辅导的基本内容包括：（1）学习辅导。 （2）人格辅导。 （3）生活辅导。 （4）职 业辅导。三、学校心理辅导的途径 根据学校心理辅导的发展性目标与防治性目标，学校心理辅导的基本途径包括：一是对全体学生 进行心理教育的途径；二是针对有心理困扰或障碍的学生进行心理咨询的途径。心理教育的功能 是以发展性目标为主，防治性目标为辅；而心理咨询功能则是以防治性目标为主，发展性目标为 辅。这两条途径的功能是互补的，构成完整的心理健康教育运行系统。第二节 现代社会变迁与学校心理辅导一、现代社会变迁对

4、学生心理健康的影响 目前，我国社会正处于从产品经济向市场经济过渡的转型期。社会转型期，一方面对人的人格提 出了新的要求。另一方面，对人的人格发展，尤其是对青少年的成长带来种种负面效应。从消极 的一面来看，影响学生健康成长的有以下几个方面：1、升学压力。 2、独生子女的教育。 3、不 利的家庭环境。 4、生活方式与价值观念。第三节 学生心理健康的标准一、确定心理健康标准的意义（1）有助于明确学校心理辅导的目标。因为学校心理辅导的主要目标是促进学生心理健康。有 了心理健康标准，便可以制定心理辅导和目标。（2）有助于明确学校心理辅导的任务与内容。（3） 有助于对学生心理健康状况的评估与诊断。二、对心

5、理健康标准的几点概括 综观中外古今学者有关心理健康的论述主要集中在四个方面：心理状态、成长发展、社会适应和 道德伦理。这四方面缺一不可，以下分别论述：(1)保持良好的心理状态。(2)具有良好的社会 适应性。(3)具备积极的成长发展趋势，以及对挫折的承受力。4)具有高尚的伦理道德精神。三、关于正常与异常的划分标准 关于正常与异常的划分标准大致有四种方法：(1)经验标准。这种标准的主观性甚大。(2)社会 规范标准。这一标准也并非一成不变。(3)临床诊断标准。比较客观，也比较准确，但运用的范 围比较狭窄。(4)统计学标准。这个标准比较机械，不是在任何情况下都可适用。四、对心理健康标准的认识 中小学生

6、心理健康的八个标准。(1)具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识；(2)能调节、 控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静；(3)能承受挫折；(4)能较正确地认识周围的环境，适 应环境并能改造环境；(5)人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神；(6)具有健康 的生活方式与生活习惯；(7)思维发展正常，并能激发创造力；(8)有积极的人生态度、道德观、 价值观和良好的行为规范。第四节 学生心理发展与心理辅导一、小学生心理发展的特点与辅导1、小学生心理发展的特点(1) 心理发展是迅速的，尤其是思维、记忆、知觉等能力。小学生思维的迅速发展，开始从 以具体形象思维为主要形式，逐步向以抽象逻辑思维为主

7、要形式过渡小学生记忆的迅速发展， 一是有意识记忆增强，二是意义记忆迅速发展。(2) 心理发展是平稳协调的。(3)心理发展是开放的。(4)心理发展是可塑的。(5)心理发展 中的矛盾性。2、小学生心理辅导 根据小学生心理发展的特点，心理辅导应侧重于：(1) 帮助小学生适应学校生活，做好入学的心理准备。(2) 帮助小学生适应集体生活、学习交往，培养合群性、责任感。(3) 帮助小学生在学习生活中激发兴趣培养求知欲，促进思维、记忆等智力因素发展。(4) 帮助小学生解决学生生活中的各种心理问题，树立勤奋，克服自卑，变危机为转机。(5) 帮助小学生初步树立积极的人生观、价值观与良好的品德行为规范。二、初中生

8、心理发展的特点与辅导初中生的心理发展与小学时候不同，它是建立在小学时期心理发展的基础上的。它主要体现在以 下几个方面：(1)认知发展。青春期的初中生，认识能力无论在量还是在质上，都有较大的发展(2) 性意识的觉醒。(3)不成熟的“成人感”。(4)学习成绩分化激烈，造成学生心理压力加大 ( 5 )同一性问题。三、高中生心理发展的特点与辅导 高中生的心理发展与小学初中都不同，它是建立在小学、初中心理发展的基础上的。它主要体现 在以下几个方面：(1)不平衡性。(2)动荡性。(3)自主性。(4)进取性。(5)闭锁性。(6)社 会性。第二章 学校心理辅导的历史与发展 第一节 国外学校心理辅导的历史与发展

9、 一、要了解在学校心理辅导发展史上起过重要作用的历史人物：戴维斯、帕森斯、比尔斯等三个 人的三本著作及其意义。具体内容见表1-1表2-1三个人三本著作人物著作意义帕森斯选择职业阐述心理辅导史上的第一个 科学的职业选择理论开创了心理辅导的新纪元;心理 辅导之父比尔斯一颗自我发现的心呼吁改善精神病院 的医疗条件，改善对心理疾病患者的治疗 方法和手段最终引发了一场全社会的心理 卫生运动;精神卫生运动的创始 人罗杰斯心理咨询和心理疗法提出以当事人为 中心的方法开创了心理咨询的新纪元二、学校心理辅导从萌芽发展至今，已逐步走向完善和成熟，在许多国家的实践中，各自形成自 身的特色，但从总体来看，具有如下的发

10、展趋势：1、 理论上，许多国家学校心理辅导均采用兼 收并蓄、博采众家的做法。2、 队伍建设方面，更多的国家吸收了美国经验，即加强各类辅导人 员的培养，制定从业标准，加大政府对心理辅导支持的力度。3、 在技术方面，许多国家均努力 建立辅导网络，并加强心理测评，充分开发技术资源。第二节 中国台湾省香港地区心理辅导的历史与发展一、台湾省心理辅导将会出现以下发展趋势：1、理论上，加强辅导理论的研究力度；强调本土化研究；强调辅导的人生化本位。2、辅导内容和方法上，职业辅导将会成为重点；咨询范围将会扩展；学校辅导课程将会进一步 的发展。3、从辅导技术发展来看，电脑化将有助于改进辅导管理、学生档案管理等方面

11、的现有水平。同 时，为了提高辅导工作的效率，辅导人员专业化、职业化也是发展的必然趋势。二、香港地区学校心理辅导的未来发展也有专门设想1、心理辅导的本土化研究与实践2、加强专业辅导人员队伍的培养3、学校心理辅导普及化第三节 中国大陆地区心理辅导的历史与发展一、我国的心理辅导开始于80 年代，它的产生和发展有三个主要原因1、70 年代末开始的经济体制改革，使中国社会发展了巨大的变化，随着社会的变迁和经济的转 型，以及外来文化思潮的影响，心理问题比例开始在中小学上升。2、中国心理学的发展为心理辅导的实验创造了极好的条件。3、素质教育的推广提升了心理教育的地位。二、国内心理辅导事业发展呈现四个特点和三

12、个方面的问题。1、国内心理辅导事业发展呈现以下特点：（1）经济发达地区发展较快；（2）城市学校比农村学 校发展快；（3）部分大城市由学校实验发展到成批学校实施；（4）不少地区已由教育行政部门作 为地方改革举措以推行。2、心理辅导也存在着不少的问题，主要表现在以下几个方面：（1）师资培养问题。（2）信息与 技术缺乏的问题。（3）教育行政部门对心理辅导的重视程度不足。3、对有关心理辅导理论问题的讨论主要集中在：（1）心理辅导与德育 德育与心理辅导的区别见表 2-2：表2-2德育与心理辅导的区别内容的区别德育工作包括政治教育、思想教育、道德规范或法律规范教育，是解决政治方 向、思想倾向、道德价值观念

13、的问题，解决人的社会倾向问题。心理辅导主要帮助学生认识自己、认识自己与社会的关系，发展潜能，使学生 更好适应学校、家庭和社会，相对来说，心理辅导解决“育人”任务中基础层 次的问题。目的的区别在德育中，我们是把学生当作社会关系中的一个社会角色来要求的。德育要求 学生达到“君子”境界。在心理辅导中，我们是把学生当作人际关系中的一个具体的人来要求的。心理 辅导要求学生达到“凡人”境界。2）心理辅导是否课程化在这里要弄清心理辅导课程化与心理辅导课程建设是两个不同的概念。若将学校心理辅导全 部以课程形式代之，这有违于心理辅导的基本精神，是不足取的。但进行心理辅导课程建设与实 验，把它作为面向全体学生的一

14、种重要的心理教育途径，作为学校心理辅导的一个重要组成部分， 是有积极意义的。当然，要防止将心理辅导课程形式化和机械化的做法，这样会带给学生新一轮 的学业负担。（3）心理辅导中国化问题第二编 学校心理辅导的内容与途径第一节 学习辅导概述一、学习与学习辅导的涵义学习辅导的涵义包含两个方面：其一，解决学生在学习过程中出现的心理上的困惑；其二， 让学生自己开发自身的学习潜能。开发学生的学习潜能可以有两条途径：一是着眼于加强对学生 一般能力的训练，并使他们将这些能力迁移到课程学习之中，形成有效的学习技能；二是着眼于 调动学生的情感因素（非智力因素或情商）。二、学习辅导目标 学习辅导的目标主要是通过辅导使

15、学生乐于学习，学会学习。三、学习辅导内容 根据学习辅导的目标，学习辅导主要有以下内容：1、学习动机辅导。这个辅导解决学习的动力问题，为什么要学?为谁而学？2、学习情绪辅导。这个辅导解决学习的情感问题，学习是一件愉快的事还是一件苦恼的事？3、学习行为辅导。这个辅导解决如何做的问题，目的是养成良好的学习习惯，提高学习效率。4、学习能力辅导。这个辅导解决智慧问题，是学习辅导的核心与归宿。第二节 学习动机辅导一、学习动机学习动机包括：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。 上述三种内驱力在学生身上普遍存在，但它的比重因个性心理特征、年龄、性别、家庭影响 的不同而不同。一般说来，在儿童期，附属内驱力是一种主要的学习动机。随着年龄的增长，附 属内驱力逐步减弱，认知内驱力逐步加强。二、学习动机的作用：学习动机有两个主要作用，即动力作用与维持作用。三、学习动机的激发：1、认知内驱力的激发：（1）求奇法。（2）求新法。（3）求趣法。2、自我提高内驱力的激发：（1）作业批改激励法。（2）学习内容自选法。（3）效果自我评定法。 （4）习题自编法。（5）小先生法。（6）互助法。3、附属内驱力的激发：（1）表扬法（2）奖励法第三节 学习情绪辅导一、情绪对人的影响1、情绪可以调节和影响认知过程。2、情绪可以影响社会交往和人际关系。3、情绪影响人适