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1、教师的威信从哪里来 周俊峰凡有经验、有涵养的教师，在学生中都享有很高的威信，学生对他们既敬且爱，言听计从，其教学效果特好。而一些不重方法，不讲修养的教师，则在学生中缺乏威信，学生经常与他们较劲顶牛，其教学效果也较差。教师如何在班级中树立自己的威信呢？ 一、以身作则，为人师表 常言道：“打铁先得本身硬。”作为教师要想教育管理学生，并让学生信服，就必须慎其言行，严格要求自己，为人师表。教师的一言一行对学生的思想品德、思维能力和心理因素的健康成长，起着潜移默化的作用。人们常说，强将手下无弱兵，有什么样的教师就会有什么样的学生。一个懒、散的教师，他教的学生就不会有太强的纪律观念；教师教学上凑乎，学生的
2、学习就马虎应付；教师没有良好的卫生习惯，学生就会不重视卫生（学生看到教师打喷嚏时滴在自己练习本上的的鼻涕，学生心目中教师的威信何在？）；教师说话不掌握分寸，恐怕学生也养不成文明用语的习惯等等。相反，一个品德高尚、作风严谨、工作认真、学术渊博、教艺精湛的教师，在他的影响熏陶下，学生会铸就各种优秀的品质。 二、对学生关心爱护，体贴入微 把学生机械地置于管理、教育的对面，用师道尊严的面孔一味地对待或训斥学生，并非良策。那种抓住学生缺点、错误不放，用最不中听的语言损学生、讽刺学生、想着法儿整治学生的做法是不会收到良好效果的。可能学生一次惊心会铭记在心，但产生了恨老师不留面子、不尊重人格 和怕老师的思想
3、，甚至会产生逆反心理，一个不能关怀爱护学生、以理服人、让学生敬服的教师是很难激发学生能动因素的；一个使学生谈师色变的老师是不能成为一个成功的教育工作者的。要想让学生亲近、信任，老师就得尊重学生并进行“感情投资”，就得有博大的胸怀和平等信任的学生观，就得有高度的责任感和无私奉献精神。 有一个故事，讲的是一位校长。 一天，几位淘气的学生为了看一看动物的内脏，把校长的宠物狗给杀了。校长非常气愤，处理方式却让人意想不到：罚学生画一幅狗的骨骼图和一幅血液循环图。闯了大祸的学生只得认真地画好了两张图交给校长。校长见学生认错态度较好，图形画得仔细，便免去了对他们的处分。没有料到的是，校长的惩罚竟然激发了学生
4、对解剖学的极大兴趣。那位带头杀狗的“坏学生”就是后来获得诺贝尔奖的英国解剖学家麦克劳德。 还有一个故事，讲的是我熟悉的一位老师在二十年前的事。 上课了，刚接班的的 李老师发现一位男生没有带课本，轻声问：“咋没带？”男生低下头小声答：“忘记了。”周围的同学七嘴八舌地说：“老师，他有健忘症。” 第二天，那个学生依然没有课本，但 李老师表现很平静。然而就在他准备宣布 “上课”的时候，忽然“发现”眼镜不见了。摸摸衣兜，翻翻提包，还是没找到。于是，他走到那个没带课本的学生面前说：“你 能帮老师一个忙吗？到我的办公桌上取一下眼镜。”学生受宠若惊地取来了眼镜， 李老师真诚地向他致谢，并对全班同学说：“一个人
5、经常马马虎虎，丢三落四，是做不成事的。从今天起，我们互相帮助，共同消灭马虎，好不好？” 这个患有“健忘症”的男生，就是现在的金山公司的总裁雷军。 以上两例，堪称最精彩的批评。 最精彩的批评练就了最出色的孩子；最精彩的批评成就了不平凡的人生。 教育是一种责任。没有批评和处罚的教育当然是不完美的教育。采取什么样的批评和处罚方式，则取决于教育者的胸襟与气度。 在与学生谈话、教学或组织活动的过程中，老师的面部表情、眼神、手势和其它动作，都应表达自己丰富的感情，给学生以感染。教学过程中对中差生一个信任的微笑，一个肯定的点头，都会给学生以巨大的鼓舞，不要老绷着面孔、拿着腔调对待学生。学生迟到后，老师既不能
6、不闻不问，也不能训斥，更不能罚站楼道，拒学生于门外，而要帮助学生找出迟到的原因，认识迟到造成的损失和影响，制定出杜绝迟到的措施；学生表现异常、学习滑坡时，老师不要简单地从现象上批评学生，更不能用“排名次”的方法或拿一个与该生熟悉的学生与之对比来刺激他，而应从关怀爱护的角度出发，和学生共同查明原因寻找方法；若学生家庭出现变故，就应帮助学生树立自信、自立、自强的精神，使他从困境中解脱出来；如属外界干扰，就要教育学生集中精力，搞好学习；如属于身体的原因，就应当从思想上帮助学生树立战胜病魔的勇气，学习上给以有计划的补课，不使其掉队；若是经济上的困难还可以采取特殊的帮助手段。 前天看了一则小故事：一位皇
7、帝一次微服出访，在田间遇到一农夫正驾着黄黑两头牛耕地，皇帝很有兴致地问：“你的这两头牛，哪一头表现得更好些？”谁知连问三次，农夫竟然不吱声。皇帝很扫兴，却不便发作。农夫将一趟地耕完后，将牛拴好，走过来将皇帝领出很远，才贴在他耳边小声说：“那头黑的要好一些。”皇帝不解地问：“为何要如此答话？”农夫说：“牛懂人语，要是让黄牛听到我们的评说，它不是要伤心吗？” 农夫向外界评价他的牛时，尚且如此爱惜牛的“自尊”。我们教师在评价学生时是否也有这份顾忌呢？很多教师在公共场所大讲特讲：“谁谁谁表现得好，谁谁谁表现得更好。”是否考虑了“差一点”的学生会心如刀绞，伤心万分呢？ 其实人心要比牛心敏感得多，作为一个
8、教师不会故意伤害学生，但无意伤害学生的事做得少吗？比一比爱牛的农夫，我们是否该学一学他那种“不伤牛心”的细致，约束自己的言行，做到“不伤人心”呢？ 总之，关心爱护学生要从细微处入手，要以诚感人，要坚持不懈，切不可装腔作势，忽冷忽热。 三、设计最优的教学程序，构建和谐课堂 现代信息论告诉我们：课堂教学是一个多向信息传递的动态系统。在实际的运作过程中，如何根据课堂的动态变化，实施师生之间的良性互动交流，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥是摆在每个教师面前的重要课题。要达到这一目的，不仅要求教师具有现代的教育理念和良好的教学素质，更应当具有高超的驾驶课堂的调控能力。优化课堂教学结构，构建和
9、谐课堂，是新时期教师在学生中树立威信所必须做的主要工作。 优化课堂教学结构包括：让教学目的、讲授内容、动手练习三者相互关联；善于架桥引路，化解教学难点；善于因势利导，去伪存真；善于强化教学平等和教学民主意识；善于合理分配时间和空间，绝不拖堂（下课了，当一个教师还陶醉于自己的精彩演讲中时，可曾想到学生最需要上厕所吗？），绝不为发展本学科而挤占别学科时间，从而破坏学生学习的良好环境；善于运用现代教育技术； 四、引导学生做好“两先两后一小结”，适度练考 教师要想在学生中享有很高的威信，比传授知识更重要的是引导学生掌握好的学习方法，让学生养成“先预习，后听课；先复习，后解题；一个单元一小结”的良好习惯
10、，将会让学生受益一身。 “练考”是发现薄弱、查漏补缺的环节，也有磨炼学生意志的作用。故试题的命制和选定是关键，需要研究、需要站高，需突出学科的主干知识和学科能力，符合校情生源，忌用信手拈来之题；同时考试的次数不易频繁，应以不影响学习进度为原则，否则学生会因过度的应试产生烦躁、疲劳和惧怕，甚至也会加强错误惯性的形成，进而改变教师在学生心目中的良好影响。调查表明多数学生在高中毕业时回顾高中三年的各种大小考试，最讨厌的是部分老师在每次期中、期末考试之前安排的“考前考”，这种考试往往给学生及学校领导一种假象，使学生忽视了对知识的全面掌握。 我们教师，既是学生知识的传授者，更是学生人生的引路人。为了更好
11、地培养出品学兼优的学生，塑造我们在学生心目中的良好形象，我们不可不注重思想修养，不可不讲究工作方法；在教育学生时至少要有如下八忌：忌简单粗暴；忌挖苦讽刺；忌没有计划；忌喜优厌劣；忌言而无信；忌发泄牢骚；忌好利忘义；忌虚情假意。只有这样，我们在学生中才能享有威信。 苏霍姆林斯基说，教师对待学生的自尊心“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。可见，自尊对于学生至关重要。我们要别人尊重你，你必须先尊重别人，教师是人，学生也是人，我们大人有自尊，他们小孩也有自尊。发生在我身边的一件事让我感触颇深。 “老师，A同学的三十元钱丢了。”刚走进教室准备放学的我心猛的一沉，“怎么能丢了呢？”我急切的问道。
12、“她给同学们发完钱后，放在桌上的钱就不见了。”她的同位忙对我说。“没放在别的地方吗？我最担心也最讨厌班级出这样的事了”，边说我边环顾四周，“同学们，看看你们有没有拿错了，或拿多了？”其他的同学都纷纷找刚刚发下去的三十多元钱。此时的我，心里在后悔，为什么我就不能自己把钱发下去呢？从初一入学开始，我就注重学生的品德教育，为了把学校退给学生多交书款，我让我的母亲下午跑了四个银行，把整钱撺开了，班级学生还鼓掌表示感谢，怎么这么一会儿功夫，就能出这样的事呢？我不敢相信，也不愿相信。如果真的是班级同学拿的，会是谁呢？ 难道是他？他是我班的一个大男孩，在上次为四川抗震捐款时，他竟然把他妈妈给他的十元钱留下五
13、元钱，当时为了保留他的自尊心，只是我和的父母交流后，共同批评教育了一番，在班级并没有提及此事，我边想着此事，就开始寻找他，啊？他就在那个丢钱女生的周围，“如果是哪个同学拿多了，请拿出来。”我又嘟唸了一遍。此时正好我的目光和他的目光对在了一起。“是不是你拿的？”，我用我的眼睛来问他。他也看明白了我的意思，他把他的钱找出来，是用一张白纸包的，和他同位说，“我的钱在这儿呢!”，此时的我心想，再等等，如果还找不到，我再问他也来得及。我边想着，边向那个丢钱女生的座位走去，帮助她找那三十元钱，“这不在这儿吗!”我尖叫起来。原来那个丢钱女生把三十元钱夹在了家校本里。哎，全班同学异口同声的叹气。而那个男生露出
14、了灿烂的微笑。我心里一边暗喜，一边又有些后怕，如果我没沉住气，如果我说出那句不该说的话，伤了那个男孩的自尊，当时的他会怎么样？我真不敢往下想。 经过这样事后，这个大男孩好象变了一个人，学习上的积极性高了，课堂上发言积极，同学们还一致推选他为数学课代表，我毫不犹豫的同意了同学们的建议，我这样做的目的是什么？是为了更好地调动他学习的积极性，还是对我内心的安慰。两者都有吧!通过这件事，使我深深地感受到：班主任每天都要和学生接触、交往，把自尊还给学生，把威信留给自己尤为重要。只有在尊重学生的基础上，才能建立自己的威信，才能缩短师生间的距离，才能达到师生间的融合，班主任工作才能事半功倍。一个人的威信大概
15、是指在所处群体中的地位、名望以及个人意愿实施的条件、能力、程度吧。好象应该是个挺复杂的东西。但我想大概不外乎来自三个方面，或是由三个方面组成。一个是德威。处决于自身的综合素养。看你的才干如何，看你的品格如何。看你的为人是否光明、办事是否公道。一切传统的优秀品质都能成就德威。所谓的廉生威，说的就是这个道理。二是权威。主要由你的职位所决定。位高则权重。职位越高权威越大。人们往往迷信权贵，或慑于权贵。三是“作”威。就是有没有作为。你干的事是否与你的职位想匹配。占着不同的位子，就要有相应的作为，想干事，干好事，干成事。不谋事则“庸”，谋不好事则“昏”，瞎谋事则“莽”。庸、昏、莽无以成威，纵使位高权重成了威，也是淫威。如此看来，威信=德+权+作为。原来是个最简单不过的算术题了。每个人都在自觉不自觉地做着这个算术题目，但做对的人却不多，得高分的更少。很多人做了一辈子，却不知道自己做的结果如何，正确性到底有多少。复杂的东西有时可以简单看待，简单的事情却未免都能圆满。有时简单就是一种没有结果的永恒。教师威信的建立途径主要有：培养自身良好的道德品质；培养良好的认知能力和性格特征：注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；给学生以良好的第一印象；做学生的朋友与知己。
