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1、2023年小学一年级下册语文教学反思(篇)小学一年级下册语文教学反思1本节课的教学中，我留意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以“心愿”为主线，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激发了学生学习欲望，为学习课文作了铺垫。然后我范读课文，让学生齐读课文，再让他们思索“为什么月亮会有这样的心愿的？”这个问题。接着就提问，让学生回答，我就理出重点词语、难读词语，并指导学生读词语，理解词语。在齐读、指名朗读，对于难理解的词作重点讲解，使学生加深印象。我还注意调动学生干脆生活的阅历，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激烈心情。让学生从文本走进生活，
2、再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商议的，让学生体会“商议”应当是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美妙心愿。根据语文新课标的要求，让课文的学习和生活的体验相结合。小学一年级下册语文教学反思2这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在理解课文时我敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和挚友的生活才会孤独。理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句
3、话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。依据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤寂、邻居”等词语的意思，正确、流畅地朗读课文。围绕教学重点，我这样绽开教学：在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字：鸟窝、孤寂、邻居、招呼。我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字？再作总结：结合图片识记“窝”，相识子字旁、倒八。接着指导写“招呼”：左右结构的字左窄右宽，口字旁写得小而靠上。在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤寂和欢乐。1.指名分段读课文，填空：树和喜鹊一起先_,后来_.2.
4、树和喜鹊一起先为什么孤寂？读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、始终喜鹊”，体会“孤寂”的意思，明确联系上文理解词语意思的方法。3.树和喜鹊后来为什么欢乐起来了？读第3、4、5、6自然段，体会小树和喜鹊有了邻居之后会做什么？小树小树，当你长出第一片叶子的时候，你想对邻居说什么？喜鹊喜鹊，你有了那么多邻居，可以和邻居一起干什么？师总结：有伙伴才欢乐！我的不足之处：在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课文读得不够充分。对于让学生用多种形式朗读课文，我有些模糊，不知究竟如何用详细的方式指导学生读课文。以后在这方面我会多思索、多努力。小学一年级下册语文教学反思31、从学生的实际状况动身，
5、多种方式激发孩子们的学习爱好。在教学过程中，我考虑到低年级的孩子们抽象思维实力弱于形象思维实力，喜爱动画片，所以在课堂上，设计了猜谜语，把须要识记的字做成卡片，卡片的形态做成孩子们喜爱的水果和喜洋洋的样子，孩子们联系生活和电视上积累的阅历，在视觉上的有了亲切感，并且引导孩子们上黑板前来表演，在详细情境的展示中，增加了孩子们的学习爱好。2、“以人为本，营造欢乐的学习氛围。传承新课标的灵魂-以学生为本，减轻学习负担，在本节课的学习中，重点学习哪些生字，采纳什么识记方法，都是敬重孩子的实际需求的，而且识记生字时，始终立足课文之中，字不离词，词不离句，句不离文，随文识字，联系生活实际降低学习难度，减轻
6、孩子的学习负担。比如：在确定识记哪些生字的时候，引导孩子们读课文，自己圈画出喜爱的生字词，只有孩子们喜爱了，才有学习的爱好。我把孩子们都喜爱的字词帖在黑板上，在老师范读和孩子反复读的基础上，选出重点驾驭的生字，加以指导。在课堂上真正关注孩子的实际状况，减轻了学习量，激发了学习爱好，力求营造欢乐的学习氛围。3、师生对话，多种方法识字。教学是师生的互动，在互动中，发挥学生的主体作用，通过师生对话，沟通和沟通。在对话里，关注孩子们的实际状况，赐予更多的激励和嘉奖，赐予掌声和生字卡片，增加孩子的自信念和求知欲，多种方式识字，力求适合每个孩子的学习口味和学习风格。比如：通过猜谜语的方式，初步相识乌鸦，再
7、结合乌鸦的图片加深印象，比较乌-鸟对比识记乌鸦，在学习课文中，通过感受乌鸦的形象，学生对乌鸦有了更加深化的了解，学习难度就降低了。在识记瓶的时候，出示实物瓶子，孩子们看到了这个字的物化形象，联系生活实际，加上口诀记忆瓶：瓶瓶瓶，瓦片一层层，并在一起就念瓶。又装牛奶又装水，乌鸦口渴喝一瓶。孩子们对这个字的驾驭就简洁多了。在识记办字的时候，师生做两手摊开状，形象生动的感受了办字，在老师的范写，学生的书空、描红，优秀作品的展示中，孩子们对这个字有了学习爱好，识记了这个字宝宝。小学一年级下册语文教学反思4一、以读为主，引导学生通过自主阅读获得感悟，张扬了学生的特性。阅读中体验，入情中感悟。阅读教学以读
8、为主，诗歌的学习也是如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本案例中充分敬重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，激发了学生对北京的憧憬，表达了他们对祖国首都的酷爱之情。学生们在朗读“我多想去看看，我多想去看看”这句话时或快或慢或轻或重的自主获得，为我们呈现了一个个鲜活的充溢了灵性的生命体。二、适时拓展，有效地开发了课程资源，构建了奇妙的课堂充这些图片、资料充分展示出来，就直观形象地展示了我国首都北京的美，这样就更加激发了学生对北京的憧憬，实现了语文课与生活的不痕对接，同时也体现了让语文课堂情景化、生活化、审美化的教学理念。从本节课
9、的教学中，我们感受到学习的特性和精神的自由释放，纯真感情的自然流露，爱国情感也在无形中自然升华。不足之处：课堂上感觉学生与老师协作不是很好，因为教的是一年级学生，年龄小，自控力较高年级要差，面对枯燥的学习，简单疲乏，因此老师的充分调动就尤为重要。备课时不仅要备课，还要备学生，要限制时间，避开学生疲惫，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，编一些的好玩的儿歌用或嬉戏等形式互动读记生字，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。比如说在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以换种方式：让我们的男孩子从心底里大声地读：女孩子们甜甜地对北京说：我们怀着对北京无限的酷爱一起说
10、！让学生多种形式的读中悟、体会感情，最终读出感情。还有就是在写字时老师讲的过多，留给孩子们自主发觉学习的时间少了点，所以许多孩子在写字时没有按正确格式去写，明显写出的字不是很规范。在今后的教学过程中，我会针对自己出现的问题刚好订正。通过拓展延长，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，了解学生的学习状况。并适当的补充课文内容的介绍，不但能让学生更多的对课文的了解，更能使学生的情感得以持续。达到“课已尽，而意未了”的境界。总的来说，课堂是艺术，须要我们去不断改进加以完善。小学一年级下册语文教学反思5语文课程规范中指出：同学是学习语文的主子，老师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同
11、学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。老师在教学中应激发同学的学习爱好，注意培育同学积累语言，运用语言的情境，让每个同学主动主动地参加到语文学习活动中，点燃小挚友思维的火花，开启心灵的才智，感受成功的欢乐，使同学在生动和谐的课堂氛围中充足熬炼自身，展示自身，提高自身，为同学创新实力的发展供应一片广袤的天空。下面这一语言活动教学片段在肯定程度上体现了这种思想：柳树醒了是一首同学们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和小挚友们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导同学走进生
12、活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育同学的.视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富小挚友们的语言，发展语言，打开小挚友们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。师：读了这首诗歌，你们喜爱吗？为什么？生：喜爱。因为它写出的春天真美。生：读起来，感觉特殊亲（切）师：把你喜爱的局部读读，争取读出美的韵味来。（同学自由读文后指名读）师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？生：好！老师出示句式：春天跟_说话了，说着说着，_。生：春天跟大地说话了，说着说着，大地哟，醒了。生：春风跟桃花说话了，说着说着
13、，桃花哟，红了。师：这首诗更美！说出了桃花颜色娇艳漂亮。生：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。生：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。生：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞回来了。生：春雷跟小蛇说话了，说着说着，小蛇哟，醒了。生：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。生：老师，我能不能说夏天？师：（满含激励地）当然可以呀！生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。生：秋风绿色圃中小学m/showtopic51438。aspx跟葡萄说话了，说着说着，葡萄哟，紫了。生：秋天跟高粱说话了，说着说着，高粱哟，红了。生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。
14、师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗和课文做得一样好。将来你们肯定能写出比课文更美的诗歌来。（此时，同学显得很兴奋。）生：我可以用画来展示大自然的漂亮吗？师：可以呀！（此刻，同学显得更兴奋）于是，同学们又动手画起来，有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张漂亮的四季图，牵动着小挚友们美妙的心灵，寄予着他们无限的神往。这一课，同学们真的给我带来太多的惊喜，让我惊异于他们语言的漂亮，心灵的美妙，思维的活跃，想象的广袤。、擅长仿照令人喜悦：在设计这次语言实践活动时，还在担忧同学是否有困难。可是课堂上同学的表示真的令人惊异，从他们的口中，美妙的春天以诗的语言源源流淌。不只语句美丽，而且与课文格
15、调一样，这真是难得。、意境可深化令人惊喜：真没想到，小挚友们不只诗仿照的好，而且，思维能更深一层，让人惊异不已，同学能够抓住季节中有代表性的事物，说出它们的特点，而且用词精确，不只如此，同学还能从花草树木想到动物、自然现象，一句“小蛇哟，醒了”就让人真实的感受到春天已经在我们身边了。“小河里的冰哟，化了”，“风儿哟，暖了”真不敢信任，这一句句富有诗意的话，竟出自一年级小同学的口中。着实给了我一个意外的惊喜。、思维的飞扬实在可喜：你瞧，“葡萄紫了”，“高粱红了”，“雪花飘了”多么有想象力的语言！此刻，同学的思维就好象插上了翅膀，飞得更高更远，虽稚嫩，但美妙。、锦上添“画”，喜不自胜：更令人震惊的是，小挚友们不只心中有春天，而且，画笔下的春天更加明丽多彩。他们用童心去描绘自然，歌颂生活。小挚友的心就是一篇最美的童话。同学带给我的一次次惊喜，让我感到，小挚友的内心世界是广阔的，只要我们有一双擅长发觉的眼睛和一把擅长开启同学心智的钥匙，就能去唤醒小挚友特性独创的潜
