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1、多媒体技术在低年级语文教学中的运用 房县实验小学 黄明丽 内容摘要本文结合教学实例谈了如何运用多媒体进行低年级语文教学，从以下五个方面：运用多媒体把抽象、模糊的变为直观、生动的画面展示给学生；运用多媒体激发学生兴趣，发展学生语言；运用多媒体培养学生的观察力、想象力；运用多媒体培养学生的观察力、想象力；运用多媒体提高识字教学效果展开论述，充分说明了多媒体技术在低年级语文教学中的重要作用。 关键词多媒体技术语文教学激发效果 随着科学技术的快速发展和教学改革的不断深入，多媒体技术已以其强大的优势冲入教学的主阵地课堂。多媒体技术可以对符号、言字、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行综合处理，变成图
2、、文、声三位一体直接输出，运用多媒体进行语文教学，可以把抽象知识形象化，把静态物体变成动态，化枯燥为生动，从而容易吸引学生的注意力，能有效地激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望，形成学习动机；能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言文字理解表达方面的困难。它给课堂教学带来的价值是纯利毋庸质疑的，它以其强有力的显示功能给课堂教学提供了许多感性材料，创设了优良的情境，使以往教师的一言满堂变得生气盎然，效果甚佳。结合低年级学生的特点，我尝试在课堂教学上实施多媒体教学，取得了较好的课堂教学效果。下面我结合教学中的实例谈谈如何运用多媒体进行教学的。 一、运用多媒体把抽象、模糊的变为直观、生动的画面展示给
3、学生。 低年级的语文课本插图带有抽象性、模糊的不足现象，很难确认事物本身的形象特征，再加上低年级学生分辩能力较差的特征，针对这两点，我在教学中运用多媒体教学手段进行制作教学课件，把课文内容和生动形象的画面结合起来，给学以直观、生动、有趣的事物形象，使学生在课堂教学中产生了极大的学习热情，提高了课堂效率。如我在教一年级识字操场上一课中，运用课件制作，把课文插图制作成学生熟悉的画面：课间时的操场上有的在跳高，有的在跳远，有的在拍皮球，还有的在打球，一个个生动有趣的画面呈现在学生的面前，顿时，学生的学习兴趣被激起来了。及时的引导学生逐一观察画面中各部分的关系，那么图意就会不讲自通了，教师引导学生注意
4、观察动画的先后动作，在学生的脑海中闪现各种动作的名称，加强引导，学生的语言就来了，使他们始终处于兴奋状态，注意力集中，很快就把本课要掌握学习的字、词、句子掌握了，变“要我学”为“我要学”，从而充分调动了学生对学习语文课的兴趣。 二、运用多媒体激发学生兴趣，发展学生语言。 兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它可以推动人们去探求新的知识，发展新的能力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，教育家夸美组斯说：“兴趣是创造一个和光明的教育环境的主要途径之一。”我国教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是影响教育活动的重要因素，但兴趣不是天生的，需要老
5、师的启发，保护才能发展起来，怎样才能激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来呢？多媒体集图、声、色、文子一体，并同时作用于学生大脑，易于形成鲜明的表象，可以激发兴趣，让学生在充满情趣的气氛中获取信息。 如，在教小小竹排画中游这一课时，我根据课文内容制作了相应的动画形式的课件，通过欣赏江南的美景来激发学生的学习兴趣，然后采用课件动画，让学生直观感受江南的美景，再通过老师绘声绘色的配乐朗读，让学生感受大自然的神奇瑰丽。这样一下子就把学生带入画境，让学生有一种身临其境的感觉，从而激发学生产生强烈的学习欲望，学生学得趣味盎然，学习效率自然提高了。 又如要下雨了这一课中，运用多媒体，把课文中的插图制作成
6、一个个生动的动画片。一一展现在学生面前，再插入动物间的对话语音，带领学生逐步进入到动画片中，让学生参与画面中动物的对话，使学生在不知不觉中发展了语言，主动参与到教学活动之中，教师适时地提出问题，你是怎样知道要下雨了？你还知道有哪些现象可以说明要下雨了？把学生思维发散开来，使学生自由地说，学生的个性得到了充分地张扬，从而在教学中使学生在现代教育手段的引导下，主动参与、主动思维、主动想象，发展了他们的个性。同时，也训练了学生的语言能力。” 三、运用多媒体培养学生的观察力、想象力 教师在设计一堂课时，不只是考虑用什么样的教学方法教给学生，更重要的是考虑借助什么样的多媒体材料，形成图文影像，甚至到音乐
7、效果更形象，直观、逼真地呈现给学生，引导学生有目的有顺序地观察、理解画中的事物，根据事物的特征联想，真正达到事半功倍的效果。培养学生的观察力和想象力，如在一年级看图学习四季一文中，我采用画面对比来刺激联想的方式来帮助学生理解记忆。教学中，在画面上呈现给学生春夏秋冬的画面：“春天，刚刚发芽的小草”“夏天，一塘圆圆的荷叶和粉红色的荷花”“秋天，一望无际的稻田”“冬天，漫天飞舞的雪花和一个堆好的雪人”以生动地画面引导学生观察画面的主要特征，同时，四个画面对比出现，使学生在观察中很容易掌握四季的特征。刺激学生联想，引发学生的言语，以画带话，逐步发展学生的想象力。敏锐的观察力，丰富的想象力，是发展学生语
8、言的前提，学生在头脑中有了事物的印象存在，才能在口语中表达出来。生动地画面带动学生观察、想象，在教学的运用中适时的运用有利于发展学生的语言。 四、运用多媒体突破教学中的重、难点 学生学习时，有时知识点多，难度大，思维容易受阻，这是需要指点迷津、疏通障碍，使学生的思路畅通，多媒体演示可以突破重点，散解难点。 如，雪地里的小画家文中的第二、三句话是重、难点，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物，学生虽然熟知，但与动物的脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，我就适时播放课件：白雪纷纷扬扬地飘落，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下清晰的脚
9、印，学生看后再读课文，提问：你们读懂了什么？这时学生就纷纷发言，他们对第二、三句话的理解豁然感悟。 因此，在小学低年级语文教学中，应根据儿童特点，利用多媒体调动学生多种感官参与教学活动，会使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，从而有效地突出了重点，突破了难点五、运用多媒体提高识字教学效果 识字是阅读和作文的基础，是学习语文的第一关口，然而在小学一年级的识字教学中，大纲要求会认950个字，会写350个字，儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。因此，我注意结合儿童的心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生的识字兴趣，如在日月明一课中，我在课件中，制作了“一个太阳和一轮弯弯的月亮”帮助学生记忆“明”、“一个男子在田里用力的锄草”帮助学生记忆“男”为学生创设了一个真实的学习环境，营造了良好的学习氛围，其直观、生动、形象的动态教学，能变抽象为直观，化难为易，增加识字的趣味性，适应小学生的年龄特点，使学生多种感官刺激，学习兴趣大增。 总之，多媒体技术的普及应用，给语文教学改革提供了良好的环境，给学生思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极，主动地学习创造了条件，同时还营造出一个愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习氛围，它能使文字、图像、声音巧妙结合，听和看的同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍以上，从而拓展了学生的视野，提高了课堂效率，全面提高素质教育。
