《《不管教的勇气》读后感.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《不管教的勇气》读后感.doc（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、不管教的勇气不管教的勇气。书名就值得让人细咂品味，是让父母学会放手，自由教育吗？不经想到是否和管理者管人的那套操作有几分相似？在企业管理中，对待任务我们看重效率，绩效。说到管人，只能说是一门艺术。原因也很简单：绩效有指标，可以评估，人却是各不一样，所遇情况也是五花八门。带着这些疑惑，听完了全书。确实和猜测有几分相像，也有些许不同。 作者提出孩子在学习的过程中最重要的就是培养自立的品质，让其独立的做出选择，考虑不同选择带来的后果，并对自己的选择进展负责？有朋友会问我一些疑惑，以前的我可能会马上给出答案，如今却不是，我会将自己对待问题的视角讲述出来，也许能让别人更加全面的分析p 不同选择的利弊，随
2、后让别人自己做出选择就好。相较之下，美国父母算是将自立的概念植入骨子里，并发挥到极致。我们没少听说美国家庭父母会和小孩立下规定：承当家务，会得到相应的报酬。对于自己选择，自己负责的理念，我倒是感悟颇多。如今不少父母喜欢各种安排，从读什么高中，读什么大学，到找什么工作都要横加干预。最后他们的小孩成为自己或者群众觉得最应该的模样。但是，多数有过这种经历的孩子，内心总有一股压迫，如同种下一颗反叛、逃离的种子，迟早会迸发。最好的做法莫过于让孩子体验到学习的快乐，假如你的孩子暂时无法体会知识带来的快乐时，倒不如把先学习的事情先放放，等到他想学习的时候，我们再渐渐引导。最后，谈谈这本书给我有感触的一点是：
3、对于教育小孩呢，我们需要告诉他真相，不要试图隐瞒事情本来的样子。我们不能夸张一件事的好处，也不能恶化一件事的后果。不知道你的父母是不是也这么说过：你要考好的大学，考上好大学你就会有好的工作了。还有，不少父母为了给自家孩子提供备考环境，家里人走路都是蹑手蹑脚，说话轻声细语。邻居电视声音太大，大打出手的大有人在。不妨你这么想想，是告诉他事实真相呢？还是等他走上社会，当他们发现现实和你们说得对不上号时，发出责骂呢？当然，引导他们理解事实真相的做法高明的多。谁说考上大学的人都能找到好工作，找不到好工作的人大有人在。学习不是唯一衡量的标准，才能和素质同样重要。另外，备考期间，过分的紧张一来会给孩子造成压
4、力，二来本身事实也不是真的如此这般谨小慎微。总之，让孩子知道事实，理解真相，他们能真实的评判不同选择带来的后果，会让他们更好的对自己的选择负责。正面管教近期读了正面管教真的受益匪浅，书本中很多概念如同给我们翻开了一扇如何与学生更加友好，亲密的大门，让我意识到自己的传统教育观念需要进展一次去其糟粕取其精华的一次大变动。 一、关注学生，而不是关住学生孩子的首要目的是追求归属感和价值感，当孩子感受不到归属感及任何关注，甚至被大人用权利控制着，那么就极有可能成为一个行为不当的孩子。而一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式
5、来到达这一目的的孩子。假如将学生的错误行为看成是一个密码，老师充当密码破译者的身份去考虑他的行为真正想表达的是什么，当我们处理他的隐含想法时，孩子就可以感受到自己有所归属、受到关注，能被理解了，他们才会有所改变，因为孩子在感觉更好时，才会做的更好。我们关注学生、理解学生，老师所做的工作也才会更有效。二、赢得孩子，而不是赢了孩子赢了孩子是指大人用控制，惩罚的手段战胜了孩子；而赢得孩子那么是指大人维护孩子的尊严，尊重孩子，相信孩子有才能与大人合作奉献他们的一份力量。赢了孩子是让孩子成为失败者，而赢得孩子意味着获得孩子心甘情愿的合作。书中hai分享了赢得孩子的方法：1、关爱：在你能触及头脑前，先触及
6、心灵。2、倾听：确保把关爱的讯息传递给孩子们。3、欣赏：每个孩子都是独特的自己。4、改善而不是完美：当老师鼓励改善，而不是追求完美。5、沟通，少说多做，学会倾听，学会用我句式表达感受。三、要多鼓励，而不是多赞扬鼓励是给孩子们提供时机，让他们培养我有才能，我能奉献，我能影响发生在我身上的事情；鼓励是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感，鼓励是帮助孩子感觉好起来从而做的更好的一个拥抱，他们会因为自己的独特之处而受到不加评判的珍惜。课堂上的赞扬、笑脸贴、奖励卡，这些是好玩且无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的别人的评价。假如出现这种情况，孩子可能就会变成讨好者或总是寻
7、求别人的认可。他们就学会了观察别人的反响来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培养出来的是她尊，而不是自尊。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬。四、孩子把犯错当成学习的大好时机。就如书中所说每个人都会犯错误，所以更有益的做法是把错误当做学习的时机，而不是说明了自己才能缺乏。当学生可以真正理解了可以通过犯错误来学习时，他们就能从错误中获得有价值的帮助的时机，让孩子意识到错误是一个让事情变得更好的时机。五、要确保把爱的讯息传递给孩子。作为老师，要确保把爱的信息传递给孩子，让其可以感受到我们的爱，这样不但可以获得积极的效果，而且还会体验到
8、更多的快乐。这点我深有同感，许屡次我和学生们都是在爱的信息传递中消除隔膜，增进感情。没有爱就没有教育。正面管教这本书中常说，我们总要学生控制自己的行为，其实我们更应该学会控制自己的行为，正是如此。我会抑制自己易怒的脾气，努力把自己修炼成为一个更理性更温和的好老师。以和蔼而坚决的态度和学生一起讨论解决问题的好方法。正面管教正面管教一暑假在家读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作的【正面管教】这本书，该书深一入一浅一出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在
9、一种和蔼而坚决的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的才能，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能获得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种才能。书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。书中还列举了很多阻碍沟通的语言，同时还告诉我们改善沟通的话。让我明白了怎么样才能改善沟通。首先，核实能改善沟通。我们要多去发现学生的真是想法和感受。可以通过核实，问启发式问题来促进沟通。其次，探询会促进沟通。我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。比方一种简单的探询方式就是要求多告诉我一些还可以接着说：然后呢？然后呢？孩子们不需很多鼓励就会告诉你他
10、们的。想法和感受。他们需要的是知道老师对他们的观点真正感兴趣。只要我们不评判、打断或纠正他们，她们就会告诉我们很多。再次，邀请会鼓励合作。邀请学生多参与一些有助于他们变得可以自我指导的方案和解决问题的活动，假如一味地指挥会招致被动会主动的抵抗与反叛。然后，肯定也是一种沟通方式。要寻找时机肯定孩子们的成就和独特一性一，特别像美术这种学科，就更需要我们美术老师发现每个孩子所特有的艺术感悟。不能要求他们的画面一定要到达你所期望的那样。当我们要求过多并且急于求成时，他们就会丧失信心。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开场也试到这些惩罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长
11、办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用鼓励，给与尊重和友善的态度，在杰森每获得了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。最后，尊重是最重要的沟通方式。当我们尊重学生时，我们就会认可我们和学生有不同的观点。尊重会创造一种接纳的气氛，并鼓励成长和有效的沟通。不要因为别人不明白的事情评判他们，而要鼓励学生寻求对自己和别人的理解。当老师把学生们作为值得尊重的人对待时，我们就会发现通过核实、探询、邀请和鼓励、肯定以及尊重赋予学生力量会更容易些。在良好的沟通中，会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予力量
12、。正面管教二和蔼而坚决这五个字在我读完【正面管教】这本书之后，就深深地留在了我的脑海中。这本书的魅力就在于，它用平时的语言讲解作者和观点，通过详细的案例进展分析p ，并且还给读者提一供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的正面管教工具。对于家长来说，这本书可以他们成为更加称职的父母，对于老师来说，它可以我们如何成为更加合格的老师。阅读这本书的过程也是一个不断回忆和反思的过程。每读一个章节，总是要忍不住在一旁的纸上记录下一些【关键词】：p ，在一精一彩之处画上几个着重号。有些教育观念确实在读书的过程中，悄悄地发生了改变。其实，在开场阅读之前，我想当然地认为正面管教就是鼓励教育，可是仔细阅读
13、书中内容，我便意识到自己的理解太浅薄了。封面正中的三行红字，如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问出了无数家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位才一年半的时间，但是作为班主任，每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。假设是处分过严，势必会对学生的身心安康造成不一良的影响；假设是不处分，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了正面管教这样一种既不惩罚也不娇纵的方法真的可以拿来管教班里的孩子吗？怀揣了一丝不解和疑心，我跟随作者踏上了正面管教之旅。用和蔼与坚决去赢得孩子首先令我感触较深的就是作者提出的和蔼与坚决并行
14、以及赢得孩子。孩子是随时随地都在开展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的根底上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。我们要做的不是赢了孩子，而是赢得孩子，得到孩子心甘情愿的配合。否那么孩子就学会了通过观察别人的反响来判断自己行为的对错，失去了自我评价和内省的才能，从而逐渐被老师和家长培养成讨好着或是总是寻求别人认可的人。根据科尔伯格的道德开展理论，这样的学生还处在道德观念开展较为低级的层面，也就是说这个阶段的儿童认为一个人的行为正确与否，主要看他是否为别人所喜一爱一，是否对别人
15、有帮助或受别人称赞。但是，我们要培养的学生应该有自己的道德准那么，并知道自己要如何去做的人。作者告诉我们其实想要赢得学生的合作并非难事，只需要经过四个步骤：1.表达对孩子感受的理解，2.表达出对孩子的同情，3.告诉孩子你的感受，4.让孩子关注解决问题。不过在处理学生问题的时候，我们常常犯的错误就是急躁，尤其是面对极度叛逆，并且态度非常恶劣的孩子时，往往会火冒三丈，但是仍然坚信自己是对的，觉得都是学生的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端地为自己辩白，使小问题变得一发不可拾掇。其实，当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。书中提到的积极的暂停便与我们平时
16、经常讲的冷处理有异曲同工之处。要想赢得学生的赞同和支持，首先就得冷静下来，任何问题都应该是在心平气和的前提之下，才能得到最妥善的解决。犯错的学生需要暂停下来去冷静地考虑自己做错了什么，老师也需要时间去设身处地，理解学生的行为的目的或是动机。严厉的训斥或答应以迅速地解决一些问题，但是这种做法对学生却尊重，而且从长期效果来看，也是不奏效的。当然假如想将暂停的价值充分利用，还要遵守书中列出的四项指导原那么，对学生进展训练。告知孩子使用冷却时间等心情好转，再在互敬的根底上解决问题。绝对不能将积极的暂停变成消极的生闷气。用启发引导犯错的孩子如今的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好学生，但是当他们犯错的时候，却往往不能非常坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光荣的事，而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了防止责罚和保持良好的形象，于是短期
