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1、浅谈在语文课堂中尝试进行学科整合教育经验提升有感作为一名小学教师, 和所有的同行一样, 我在新课程中不断摸索 , 走着一条很迷茫 , 但却向往的课改之路. 基于本身对语文的热爱 , 以及本身学习专业的“限制” , 故而在语文学科不断学习 , 尝试 , 做着一些大胆的实践。学习语文课程标准时, 在课程基本理念中第四点 : ”努力建设开放而有活力的语文课程”处引发了我的一些思考 . 原文如下 : 语文课程应植根于现实 , 面向世界 , 面向未来 . 应拓宽语文学习和运用的领域, 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用 , 使学生在不同内容和方法的相互交叉, 渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率 ,
2、初步获得现代社会所需要的语文实践能力 . 我想 : 对于语文的学习如果只局限于字 , 词 , 句的理解和运用 , 这只是突出了语文学科的工具性 , 可作为一门基础学科 , 我们却忽视了其对其它学科的奠基作用 . 通过这段文字的学习 , 打开了我的思路 , 我想让我们的语文课堂充满了乐趣, 充满了许多其它知识 , 让语文课成为丰富多彩的综合实践课, 借语文学科的手打开学生探索的思路。学习了新课程的专题讲座，我的理念又得到了更新，又有了更新的认识。一 . 让查找与运用信息成为学生学习的习惯我认为这是语文与所有学科的整合 , 在现代这个信息技术广泛应用的社会中一个人具有处理信息的能力就显得尤为重要,
3、 而这种意识更要植根于心中 , 所以我有意识的培养学生进行查找信息和交流信息的能力与习惯. 而且为学习语文起到良好的促进作用 . 以一则案例作为说明 :师 : 昨天 , 老师让同学们查找有关北京的资料, 现在我们就来交流一下.生 : 我找到了北京的一些名胜古迹的图片 , 有圆明园 , 有故宫博物院 , 有长城 , 有颐和园（出示有关的图片）（下面的同学边看边发出惊叹声）生 : 老师 , 我了解到长城是秦始皇为了打仗长修建的 , 当时死了许多老百姓, 我妈妈告诉我这在当时是很残忍的 .生 :（ 出示资料 ） 我去过北京 , 这是北京的香山红叶 , 到了十月份, 香山上的叶子都变成红色的了 , 特
4、别美丽 , 还有我还看过北京天安门广场的升旗仪式特别的壮观.生 : 我知道北京是我国的首都, 天安门城楼是国家领导人办公的地方 , 我很想进去看看 .师 : 你知道的真多 , 我想问问大家, 你还知道哪些国家的首都?生 : 我知道英国的首都是伦敦。生 : 我知道法国的首都是巴黎。生 : 我知道韩国的首都是汉城。师 : 你们知道的可真多 , 下面我们来继续说我国首都北京 .下面的同学已经按捺不住了 , 都纷纷高举起小手, 有的就自己在下面开始 “汇报”了.我让大家以小组为单位为大家介绍你所了解的北京 , 同学们的热情很高.这是人教版小语第一册的一篇课文的教学实录, 当时我是这样进行反思的 : 这
5、篇小文主要是表达小作者作为一个大山中的孩子十分想去我国首都北京看看, 这里也渗透了一点爱国情结. 可要只单纯教授课文, 内容太少 ,而且要达到让学生通过这课的学习也要有爱国的热情只通过对课文的朗读和理解也是很难的 . 于是我将这课的大部分时间用在了对北京的了解上 , 学生在家中查找了许多资料, 在课堂上将这些资源共享, 本身就加大了学生的信息量, 在交流的过程中 , 学生不仅了解了我国的历史, 了解了我国的首都的繁荣, 而且在这么短的时间内进行了一次地理知识的交流, 一群六七岁的孩子, 通过自己的学习和大家的共同努力 , 了解了各国的首都, 这是一种很好的现象和意识 .这是我第一次意识到将学科
6、知识整合的重要性与实际意义. 在以后的学习中 ,我坚持查找有关资料的习惯, 并在课堂上给学生交流的时间 , 我们共同学到许多方面的知识.二 . 将语文与各门学科知识整合在语文课上, 我开始发挥我所有潜能 , 来最大限度的渗透各门学科知识 .古人说 : ”移风易俗, 莫善于乐 . ”这就是音乐能够改变社会风气的功能和力量 . 忽略了音乐 , 尤其是对于孩子, 是一个重大失误. 语文课文的朗读, 讲究一种意境 , 而这种意境的创造, 依赖于音乐是一种不错的创意, 而基于之前对于音乐重要性的阐述 , 将其与祖国语言文字统一起来, 这种熏陶的力量也不容忽视. 只要见缝 ,我便插针。在教学小山村一课时，
7、我就想通过朗读来体会小山村的美，于是我将一曲优美的钢琴曲贯穿于课堂，在我范读课文时，就配乐朗读，效果很好，学生只要是读课语文， 不仅以什么形式读， 我都为其配乐， 整堂课就笼罩在一种优美的气氛中，师生都经受了一次艺术的洗礼。孩子天生爱画画，这也许与他们超凡的想像力是分不开的，这种想像力同样可以在语文课堂上得到展现。 我们尊重学生的选择功能， 经常让他们选择自己喜欢的段落读一读， 其实想通过这种方式来考查学生的理解情况， 可是有的学生通过读不能全部展现自己对该处的理解情况， 我让他们选择自己喜欢的方式展现， 于是有的人用读的方式展现， 有的人用表演来表达， 也有人利用画笔来诠释， 语文课堂丰富多
8、彩。在教学看花灯一课时，书中提到了各种花灯，学生们将自己喜爱的花灯画了出来，有的同学展现“走马灯里猫追鼠”这种花灯时，画了不同角度的画，而且将猫的凶恶神态和老鼠害怕的样子，都展现了出来，有趣极了。自然学科是学生最关注的学科，也是最有趣的学科。在教学一粒种子时，于阳问： “老师，课后有一个问题，种子是怎样看到外面的世界？我不知道。 ”我顺势在黑板上画了地平线, 一粒种子埋在下面, 我问同学： “谁能帮助于阳解决这个问题？”丛程说： “是蚯蚓帮助它钻了一个洞，他就钻了出来。 ”戚钊伟起来反驳： “不对，是蚯蚓帮助种子松泥土，种子才钻出来。 ”我顺着孩子的回答, 又问 :“只有蚯蚓帮助它松土, 他挺
9、一挺就可以出来吗 ?” 宫晨说 “: 不对 , 种子还要喝水,没有水它出不来。 ”我就在种子旁边画了一些小水点。我发现孩子没有发现种子的生长还需要温度, 于是我说:“种子喝了几口水, 把身子挺一挺, 旁边的土让蚯蚓松了 , 种子又把身子挺一挺, 可是种子还是出不来, 为什么呀 ?” 我在画的旁边随着说话板书着:“喝水, 松土。 ” 聪明的金磊立刻明白 , 说:“老师, 种子还觉得很暖和 ,就把身子挺一挺, 它就可以出来了 . ”我立刻加上: “暖和。 ”立时总结 : “看 , 种子发芽出土需要什么?”孩子们就自然明白了。这不就是一次自然知识的学习吗？而且学生会感到学习语文是这样一件有趣的事 ,
10、 十分丰富多彩。课改为极为重要的特征之一就是以人为本， 正确定位学生为发展中的人。 发展中的人是幼稚的， 容易犯错的， 教师应当最大限度地接纳、 宽容； 发展中的人，蕴含着巨大的潜能，促其发展才是硬道理；发展中的人，蕴含着巨大的潜能，促其发展才是硬道理；发展中的人，需要教师格外的关注，应当允许其差异发展，让其张扬个性展示生机。 面对发展中的人， 语文教学应分外珍视他们对语文材料的多元反应，分外珍视他们的独特感受、体验和理解。面对发展中的人，教学不再是以现成的答案框定学生思路， 不再是以现成的答案框定学生思路， 不再是以现在的教案圈定预设线路。 一年级的一节口语交际课上， 一学生自编小白兔、 小
11、松鼠和大灰狼的故事，曲曲折折，讲了好长好长。当讲到小松鼠跳下悬崖时，已临近下课，老师接过话茬说“大灰狼也跟着跳下悬崖摔死了，是吗？”老师本想学生顺着自己的意原结束故事， 没想到这位学生毫不领情， 自信而又坚定地说 “不！大灰狼追到悬崖边， 来了个急刹车， 反而把几个石头推下悬崖砸向松鼠， 欲知松鼠生死如何，且听下回分解。 ”面对发展中的人， 新课程要求教师不但要保护学生学习热情， 更要注重价值观的引导和智慧的启迪。人教版一册教材要求引导学生给一组词条： “爸爸、妈妈、 哥哥、 弟弟、 小鸡、 小鱼、 河马、 水牛、 读书、 画画、 骑车、 洗衣服” 排队。并说说理由，学生思考、分辨、操作、组合
12、，很快得出：组一：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟为一组，因为是人类；小鸡、小鱼、河马、水牛为一组，因为是动物；读书、画画、骑车、洗衣服为一组，因为是活动。多么清晰的思维，多么精当的概括！组二： 弟弟、 小鸡、 小鱼为一组， 因为都比较小； 爸爸、 妈妈、 哥哥、 水牛、河马为一组，因为都比较大；其他的为一组，因为都是活动。孩子独特的视角真是出人意料！组三：爸爸爱读书，作一组；妈妈常洗衣服，作一组；小鱼、河马在水中，是一组；小鸡、水牛在岸上，是一组。言之成理，不得不叫人折服！教学观念的转变是课堂生命活力不竭之源。 新课程理念的落实带来课堂精彩三 . 广泛涉猎知识 , 向各科老师学习要想能够将各门知识都溶
13、入语文课堂中 , 并且自然而不做作, 就要先将自己的头脑充实好, 我在课余时间不断的学习各门知识 , 有时还要到艺术方面的本科班去旁听 , 也许在课堂上用不到如此专业的知识 , 但这是一次对自身修养的提高 ,这本身也能够熏陶我的学生吧. 还有就是和学生们一起上科任课, 我从中得到了许多乐趣和实惠. 乐趣是科任课一般比较轻松, 看到同学们高高兴兴地唱一堂课,或者用树叶粘一幅叶画 , 有趣极了 . 说到实惠 , 真是不夸张, 因为我越来越发现, 对于一个人的教育, 仅靠一个人的力量是不够的 , 他需要所有人的努力 , 而且一个人的思想很局限, 通过教师们的课堂教学 , 我也受到了许多启发 , 虽然
14、学科不同 , 但知识互通 , 我将许多老师的方法融合到了自己的教学中 , 效果很好 .正是听了音乐老师的一堂表演唱课, 我才大胆的将一课的导入用这首歌曲进行, 学生们一上课就又唱又表演, 高兴极了 . 还有自然老师的叶画粘贴, 给我了灵感, 在进行口语交际时, 学生用不同形状的叶子进行拼图 , 特别有趣 .四 . 设计带有整合特色的语文活动课书法小组活动. 汉字是书面表达的凭借, 写好汉字是语文素养的一个重要体现 . 因此通过书法这种形式更能帮助实现这一语文素养的培养. 形式上不仅是在本子上写 , 而可以通过办板报, 手抄报 , 墙报等形式来达到这一目的 .电脑汉字输入活动 . 不会使用电脑的
15、人是现代文盲, 小学生要不可推卸的承担起普及电脑初步知识的责任 . 新课程标准让学生多多识字 , 为快速进行大量阅读打下基础. 基于以上两点 , 我开展电脑汉字输入活动 , 这样可以不仅可以练习电脑 , 还可以用一种新形式来学习汉字.办读写画报. 学生的写作能力日益增强 , 在 一命题作文中, 一个学生这样写到 : 春天在哪里呢 ?我来到江桥找春天 , 我发现江水有的还没有开化 , 是白色的 , 有的已经化开了 , 是深蓝色的 , 春风可真大, 把我的帽子都给吹走了 , 虽然花还没开 , 草也没绿 , 可我知道春天已经来到了我身边. 学生找的春天可以说是有自己独特的视角, 我决定让学生办读写画报, 在一边写文章, 一边配画 , 这样可以更好的表达情感.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者是有机联系的一个整体。自主是探究的前提， 探究必定是自主的， 是外力所不能及达的； 而对未知的探究，尤其对小学生来说， 相互的合作启发不可或缺。 转变学习方式是实施新课程的三大目标之一， 是课改成败的关键。 试以例诠释， 如， 两组汉字：
