《折线统计图单元教学重难点的解决策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《折线统计图单元教学重难点的解决策略（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、折线统计图单元教学重难点的解决策略折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。为了更好地解决重难点，统计内容的教学，教师可以让学生自己经历一个调查统计的过程，不但可以培养学生的能力，也有助于学生更好的理解统计方法在生活中的意义。为了更好地解决教学重难点，我认为应做好以下几个方面：一、注重数学与现实生活的联系，使德育渗透潜移默化。统
2、计教学是数学课程中重要内容之一，这是因为统计与人们的日常工作和社会工作密切相关，我们要让学生学有价值的数学，更要让学生体会数学的生活价值。因此，在教学设计中创设生活中常见的折线统计图这些生活化的情境，使学生在生活化的情境中认识折线统计图，看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生初步体会到折线统计图的优势和作用。体现“数学从生活中来，并服务与生活”的课标理念。二、注重新旧知识的迁移和对比，使学生的主体作用得以体现。知识的迁移也叫学习的迁移，在数学教学中迁移是我们教师经常使用的教学方法。教学中关注学生已有的知识经验基础，注重了新旧知识的联系和迁移，比如在导入阶段，
3、把前面学过的条形统计图和要学习的折线统计图进行比较，分析它们的异同点，使学生在比较中认识了折线统计图，知道了各部分的名称，明确了折线统计图的特征。在认识了折线统计图特点的基础上，让学生再一次把折线统计图和条形统计图进行对比，让学生在体会到了折线统计图的优势：不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化情况，既培养了学生的统计意识，又巩固了所学的新知。教学中要通过电脑媒体提供大量的能主动探索的、能利用已有知识经验的、能体验感悟的素材，使学生在用眼观察、动口交流、动脑思考的主动性的个人学习和小组学习中，掌握了折线统计图的特点和作用，发展了他们利用所学知识进行简单的分析和预测的能力。三、注重学生思维的层次性，使他们能可持续发展。学生认识事物是由表及里认识，培养学生的思维也应是由浅入深。在学生初步认识了折线统计图的结构后，在具体了解折线统计图的作用后，放手让学生自主动手操作画图，再从学生画图的实际情况中，纠正学生在画图中容易出现的问题，如，忘记标注数据等现象。充分提供给学生进行数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。总之，学生应是数学学习的主人，教师应成为学生数学学习的组织者、引导者、参与者。
