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1、对教师和幼儿的心理健康发展的探讨人是身心结合的统一体，心理健康与身体健康是相互促进相互制约的。儿童早期的心理健康，会直接 影响一个人的人格健康发展，而多项研究也证明，成年期许多心理健康问题都源于他的儿童早期。 3-6 岁是幼儿心理发展的关键期，幼儿身体、心理各方面都比较稚嫩，容易受到损伤，幼儿身心的社会适应性也 较差,在这一时期，幼儿的心理发展会直接影响着他的生理发展，而且关系到幼儿今后的人生走向。因此，如何促进幼儿心理健康发展，增强幼儿的心理素质， 提高幼儿生活质量，是我们幼儿教育一个十分重要的紧迫任务。而要做好一个幼儿教师，不仅要向幼儿传授知识，开发他们的智力，培养能力，而且还要了解幼儿的
2、心理，为幼儿创设一个愉快的生活教育环境， 从而促进其全面和谐地发展。一、教师要创造爱的氛围，关注每个幼儿，满足他们正当的心理需要。爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。实践证明，一个充分享受到成人正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信，朝气蓬勃，积极向上；反之，被成人厌弃的幼儿则常常自暴自弃，形成一种自卑感、反社会的心理。比如，平时有些幼儿上课时“喜欢”捣乱，活动时常常打人，这往往是由于老师对他 的关注太少所致。他想通过“捣乱”“打架”来引起教师的注意，进而获得老师对他的关注。为此，幼儿教师就要懂得一些向幼儿表露师爱的技巧。在幼儿看来，教师多看他一眼或关切地说上一句话，或轻轻地抚摸一下
3、头，也是爱的表示。 这些看似简单而平常的言行，可以让幼儿快乐一天、几天，甚至更长时间。因此，教师平时要注意针对幼儿心理实施教育，向每个孩子表示爱意，让幼儿在爱的氛围中健康成长。二、教师要注重培养、树立良好的班风，以利于幼儿心理健康成长。班集体是幼儿生活的一个主要环境。这个环境建设得好不好，对幼儿心理发展影响深远。如果班风不正，幼儿的心灵就会被扭曲，心理健康就会受到冲击。相反如果具有一个积极向上、相互团结、相互尊重、 相互关心且富有同情心的班风，幼儿的心理就能得到健康的发展。教师要善于利用集体的力量影响幼儿心 理朝健康方向发展。第一，培养集体的凝聚力。使幼儿爱集体，乐于为集体做奉献。教师可通过组
4、织主题教育活动来实施、深化这方面的教育。如“春游”，教师可利用幼儿喜欢春游的心理，先让他们讨论“春游去那儿呢？”“怎么去呢？”“要做哪些努力？让我们大家春游得更开心吗？”通过这些讨论过程以及实 际活动，让幼儿既知道集体的事情需要大家关心、努力，又能在集体活动中体验乐趣，直接感受爱集体。 第二，培养幼儿“分享”精神。幼儿期是自我意识发展形成的时期。让幼儿学会与别人分享快乐与忧伤对 幼儿心理健康发展很重要。教师可有意识地引导幼儿学会与“分享”。如“过生日”，许多幼儿都喜欢在幼 儿园里过生日，请大家分享他生日的快乐，吃蛋糕和糖果，而大家都会祝贺他，说一句祝福的话，送一件 自己制作的生日礼物，一起唱歌
5、、跳舞、合影留念。这一过程就是一次分享快乐的过程。再如：班上一个幼儿不小心摔伤了腿，住进医院，暂时不能来上学了，教师带着幼儿，每人从家里准备一些水果，去医院 看望他，关心他，鼓励他早日康复再来上幼儿园，使幼儿从这一活动中分享别人的痛苦，学会关心别人。 第三、鼓励幼儿积极主动地参与班集体的活动。教师应注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动，并随时 肯定、表扬他们的积极性和良好表现，这将激励他们的主动精神，有利于建立良好的幼儿群体，促进幼儿心理健康发展。 三、教师要组织丰富多彩的游戏活动，促进幼儿心理健康发展。幼儿活泼好动，有强烈的好奇心，特爱模仿，游戏自然成了幼儿最喜欢的活动。在游戏活动中，孩子没
6、有压力，拥有充分的自由，可以任意摆弄物体，表现人物的形象，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情。当幼儿利用游戏材料做出了成果时，会产生自豪感，享受到成功的快乐；如果在游戏中失败了，也不会有挫败感，可以兴致勃勃地再来一次。幼儿在游戏中轻松愉快的情绪使其心理得到健康发展，同时 这种愉悦的环境还可以纠正幼儿一些不良心理因素。 幼儿期孩子开始产生参加成人社会实践活动的愿望， 但由于知识能力有限，还不能真正参加成人劳动，而游戏却能满足幼儿的要求，促进幼儿身心健康和个性发展。运用游戏进行教学，使幼儿在轻松愉快的情 趣中学习和生活，能培养孩子的自控力，发挥他们在现实中尚未表现的能力，既发展了身体，获得了
7、知识， 又培养了良好的行为习惯和交往能力，从而促进幼儿的心理健康。在游戏时，教师要采取相应的方式，应是幼儿的伙伴和合作者，而不是指挥者，应为幼儿提供自由探索的空间和材料，充分尊重幼儿兴趣，让他们自己选择，大胆想象，勇于创造，从而形成一种健康活泼、轻松愉快的心理氛围。通过游戏的广泛开展，幼儿身心健康都获得了发展。 四、教师要重视开展各种各样的体育活动，锻炼幼儿的体魄，这也是促进幼儿心理健康发展的有效途径。健康包括身体健康和心理健康，健康的躯体是儿童心理健康的生理基础。运动不光有助于身体的健康发展，还有助于自尊和自信的确立。儿童这种对自己身体运动的掌控能力可迁移到日常生活中去，使他们能在各种不同的
8、情境中应付自如。在开展体育活动时，我经常鼓励孩子去试一试，做一做，体验成功与失败。在游戏和活动中，幼儿都喜欢当带头人，我就在组织活动时使所有幼儿都有机会发挥自己的才能，展现自己，并有意识地让孩子承担一些责任，不仅能锻炼孩子的能力，还可使孩子从中获得自信，确信“我能做好”“我有能力” 。由于坚持户外体育锻炼，幼儿对外界环境的变化产生了一定的适应能力，机体机能增强，在提高身体素质的同时，胆量也逐渐地大了起来。在孩子做出很大努力取得一定成绩时，我也及时肯定、鼓励他们，让孩子相信自己的能力，更加有信心地去面对新的困难， 帮助孩子一步步地实现目标，让孩子体会到：只有战胜了困难才能取得进步，只要坚持不懈，
9、就一定会很 好的解决问题。让孩子在体验中学会克服困难，战胜挫折。心理学的研究成果也说明了这一点：个体通过 亲身经历而获得的信息。比通过其他感官获得的信息在大脑皮层的痕迹要深，保持时间也长。如开展冬季 锻炼，既能让幼儿很好地锻炼身体， 又能培养幼儿坚强的意志品质， 也能使幼儿学习一些冬季的自保常识。 五、教师应注重自己的言行举止和情绪，杜绝“心理虐待”，以免对幼儿的心理产生不良影响。幼儿们除了在家，其余大多时间都在幼儿园渡过，而在幼儿园孩子们一直是与老师一起生活和活动，于是作为幼儿教师，我们言行举止和情绪状态就十分重要，无时无刻不在影响着他们，成为影响幼儿心理 健康发展的重要环境因素。因此教师必
10、须要端正自己对幼儿的态度、行为。其实，很难说在我们工作中会没有差错，虽然有些是无意的，却给幼儿带来伤感，老师一旦意识到自己的过失就应尽力弥补，以免造成更大的伤害。 在幼儿园的日常生活中经常还会出现下列情形，如： 午睡时， XXX 小朋友还没睡着。老师说： “XXX，怎么又是你，从开学到现在你就没睡着过”“又动了，怎么你就不能安安分分的躺在床上，老是这样动来动去，难道你有多动症？”，教师很随便的一些言行，其实已对孩子造成了“心理虐待” 。心理虐待给孩 子造成的伤害比体罚还要严重。许多研究表明：受心理虐待的儿童更容易误入歧途，走向犯罪，诱发严重的社会问题。因此，心理虐待问题必须引起广大幼儿教师的重视。蒙台梭利曾说过： “教师和儿童之间的积极关系是教育成功的唯一基础。 为了使幼儿的心理都能得 ”到正常的发展，我们幼儿园老师应努力使自己具备沉静、谦虚、慈爱、耐心、机智等品质，保持稳定、愉快、适度的情绪，为幼儿创设轻松、和谐、无拘无束的氛围，促进幼儿心理健康地发展。
