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1、愿和谐之花在小语课堂中绽放铜陵市马鞍小学：陈先英摘要：语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。因此，在小学语文课堂教学中，教师要进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的师生关系、民主的学习氛围、合作的学习方式，让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂里遨游，体验和享受学习语文的快乐。关键词：小语 课堂 和谐 美丽如果把小语课堂比作一个美丽的大花园，那和谐教育应该是盛开在百花园中的一朵奇葩。“和谐产生美，美在和谐中。”语文教学就是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。因此在语文课堂教学里，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的美的环
2、境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。那么在小语课堂中，如何构建和谐的课堂结构,促进学生全面发展呢？一、转换角色 师生共享和谐之美心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。学生在和谐的课堂中，才能获得全面的发展。教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”师生间的关系是课堂上最重要的关系，师生间感情的融合是教学的催化剂。“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，放下架子走下“神坛”的老师，可以在课堂上把握时机，根据学生的需要适时转换不同的角色。一个好的语
3、文教师应善于利用教材，创设教学情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，在学习语文知识的同时，受到审美教育，受到人伦情怀的熏陶，从而进入到“人化情境”中去，与作者同悲同喜，同歌同泣，从而实现师生情、作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。如在教学万里长城一课时，我注重学生与教师之间的情感沟通，学生、教师与教材之间的情感沟通，运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，用自己的话自由赞叹。学生纷纷发表自己的体会，教师细心点拨，巧妙“移情”，在感受长城的伟大中激发了对古代劳动人民的赞叹之情。和谐的教学情境使
4、教学充满了活力，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来。二、对话交流，师生同凑和谐之乐长期以来，我们在语文课堂中追求的最高目标就是实现作者与教师、教师与学生，作者与学生、学生与学生之间充分的情感交流和融合。语文新课程标准中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。阅读是带有明显个性化色彩的行为。在课堂上，我们要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾。中央教科所所长朱小蔓曾说：“健康的个性与创造性之间有很高的正相关关系。”因此，语文课堂需将开发学生潜能、发展学生个性作为
5、重点来抓，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空，给予学生自主发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑，多设计一些非唯一答案的具有多样性的问题，让学生仁者见仁，智者见智，这样教师的引导对话与学生的自主探究便能有机融合在一起。如在鲸一课的教学即将结束时，我设计了一个综合性的拓展延伸对话话题：（师）通过文字，我们接触到漂亮的鲸；通过形象，感悟到了它身上透现出的魅力，它是属于海洋的。因此，同学们一定有话要说 。（生）我总认为哺乳动物生活在陆地上，没想到海洋里也会有哺乳动物，真是世界之大，无奇不有。（生）海洋里的动物不单单是鲸，还有其他的动物，如海豚、海狮、海豹等等。淡水中也有哺乳动物。（师）：
6、你是怎么知道的？（生）电视中有个记录片，是说我们长江中的白暨豚就是哺乳动物。它还是受保护的珍稀野生动物。（生）鲸既然是哺乳动物，说明我们的祖先从前对它缺乏了解。（师）何以见得？（生）要不然，“鲸”为什么是“鱼”字旁呢？（师）如果你是会说话的鲸，你会说些什么？（生）我会这样说：我和你们人类是同类，都是哺乳动物，同样用肺呼吸，都是胎生的，我们有许多共同点。（生）我会夸张地说，假如有一个法庭，我会在法庭上控告。 （师）你的想法很新奇。说说告谁？（ 生）告人类。因为我本来不是鱼，为什么把加个“鱼”字旁？我认为应该加个反犬旁，因为海洋里其他一些哺乳动物的名字大多都是反犬旁。就因为你们人类认为我是鱼，所以
7、你们对我随意捕杀，使我们家庭成员的数量急剧下降，濒临灭绝。 （生）我会说，我们这些鲸，是经过千百万年的演化才适应了海洋生活。海洋是我们的家，你们人类为什么要破坏我们美满、幸福的家园呢？我呼吁人类再不要屠杀我们了，否则你们就看不到我们美丽的身影了。看，心灵折射出的光辉五彩斑斓，让人震颤。这既在情理之中，又在意料之外。展现了生命的绿色，呈现了人性的美好。三、团结协作，生生高唱和谐之歌语文课程标准在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“学生是学习和发展的主体”。“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充
8、分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”可见，合作探究已成为新课程标准提倡的一种新的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的一大要求，尤其是在小学阶段的学习中，独立思考、合作探究显得更加重要。现今教育界对于合作学习的研究已经越来越深入，所倡导的学习方式也转变为小组合作的学习。小组合作学习作为一种教学模式走进课堂，是教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容，是促进学生和谐的发展根本。如：我在教学鸟的天堂第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面
9、，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树!”时，对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？当时学生一时语塞，有的抓耳挠腮不知说什么好。这时，我让每个学生先在小组里讨论，通过生生互相碰撞后，再接着要求同学在全班展示。此时一只只小手高高举起，跃跃欲试，有的说“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；有的说“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力
10、，给人一种生机勃勃的感受。还有的说如果换成“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，它就没有这样生动和传神了。关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣。 清风徐来，送上一缕沁人心脾的花香，那是和谐的奇葩在花园中幸福绽放时发出的气息。和谐是事物的最佳状态，和谐是教育目标的追求，一切为了学生的全面和谐发展,已经成为当今教育界的共识，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。因此转换角色，师生共享和谐之美；对话交流，师生同凑和谐之乐；团结协作，生生高唱和谐之歌。这是我们构建和谐课堂的绿色通道，是师生心灵融通、情感共振的绿洲，也是促进小学生幸福成长的力量源泉。愿和谐之花永远绽放在小语课堂中！
