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1、提高有效教学能力，促进学生有效学习一激发学习兴趣，增强自觉学习意识。 皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减轻疲劳。”兴趣是最好的老师，学习兴趣是推动学生去寻求知识、探索真理的一种精神力量和内部动力，要提高课堂教学效率，教师仅仅有“学生是主体”的意识还远远不够，还必须付诸于实际行动，必须培养学生学习的兴趣，让学生主动积极地学习，自觉地参与到学习活动中去，形成较强的学习意识和能力，增强学生的自觉学习的信心。激发学生学习兴趣的方法很多：可以创设有效情境，使学生迅速进入最佳的自学状态。案例：师：（在黑板上出示“8”、“80”、“800”）你们能
2、给这三个数加上单位，使他们一样大吗？生1：分别加上元、角、分，它们的大小一样；生2：分别加上米、分米、厘米，它们的大小也相等； 生3：师：前面的知识同学们掌握得很好。不过，老师有个高难度的要求：不加单位你能使他们一样大吗？思考一会儿，生：分别在数字“8”后面加上小数点。师：是吗？生：我从爸爸的商店里看到过8.00元就是8元。师：你很善于观察并在生活中学习数学。案例中利用“加单位可以改变数的大小”这一知识基础，迅速求变，“要求学生不加单位改变数的大小”唤醒学生的生活经验，激发学生学习数学的热情，引发学生自学新知愿望。激发学生的学习兴趣方法很多：还可以围绕教学内容设计有趣的数学游戏、数学故事；还可
3、以发现学生学习中的“闪光点”，给以表扬、鼓励；也可以用数学知识本身的魅力来感化学生，激发学生学习兴趣等。学生一旦有了浓厚的学习兴趣，学习起来就更加自觉主动。二关注学生的学习过程，放手让学生自学。 教材是传播知识的载体，是落实课程标准，实现教学目标、学习目标的重要资源。先看书自学再交流生成的形式实施教学，给予学生非常充足的自学时间。学生利用课本的示范作用，从例题、规律性知识中得到启发，找到解决问题的关键点。书本的例题大多数学生是能看懂并进行描述的。“在学生的心灵深处都存在着自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望”。作为教学活动中起主导作用的教师，要为学生创造自学的机会，搭建交流的平台。让学生参
4、与到课堂教学全过程中来，以此培养学生的自学能力，提高课堂教学效率。案例：看书自学第十一册数学圆面积公式推导。师：请同学们认真阅读教材第17页至18页，把你认为重要的内容划一划、记一记，并用学具操作进行验证，然后想一想通过看书自学、学具操作你获得了那些有用的知识？（学生自学，教师巡视、个别指导）。给予学生充足的自学时间，创造条件让学生自学、同伴交流弄懂了圆的面积公式是如何推导而来的。为此学生兴奋不已。在数学教学中教师经常有目的、有针对性地组织学生自学获取基本知识和技能，学生对自己充满信心，对数学学习倍感兴趣。学习格外带劲，学习效果也很明显。三、发挥教师的引领作用，帮助学生自学获得发展。 开放不等
5、于放任自流，学生自学不等 于不要老师的指导。由于学生是有差异的，自学结果是个性化的、不全面的甚至在理解上有偏差，因此有必要通过教师引导把学生点滴、零星的、个性化的学习成果转化为群体的成果。学生通过自学教材中的例题，从例题中找到解题的线索。但有的学生不是从例题中得到数学知识，再用知识去解决尝试题，而是将尝试题与例题进行模仿比较得到解决的方法，结果是知其然，而不知其所以然，此时教师就要发挥引领与指导作用，引导学生再次看书并解答关键性的问题，使学生逐步从表象的感知过渡到本质的理解。 如：在教学第十一册数学百分数的应用（三）时：先创设情境激发学生自学兴趣；再让学生看书自学；然后学生交流自学中的收获与感
6、悟。在交流中发现有的学生心里明白却表达不清，有的学生一知半解、是懂非懂这时就急需老师的指导。引导学生找出题中单位“1”的量，根据数学信息与问题之间的关系画线段图分析数学信息与问题之间的内在联系，从而明确解答方法。学生自学交流有了一定知识基础，再加上老师有针对性指导，学生对所学的知识有较深刻认识、理解。长期训练不仅能发展学生思维，同时也发展了学生的数学能力。四、当堂训练，培养能力。 课堂训练能让学生自学的知识及时得到再现，同时是检测学生已学知识掌握情况如何。不同层次的课堂练习能帮助学生进一步理解和巩固。从而获得比较好的课堂效果。每节数学课我都留有10至15分钟的作业时间，学生作业时，我一边巡视，
7、一边帮扶学习困难生，及时发现本节课学生的学习状况，掌握知识程度怎样？该如何有的放矢去引导辅导，做到心中有数。根据学生的练习反馈，来加强和改进自己的教学，不但提升自己的课堂教学水平。教学过程不仅要关注学生获得的基础知识，还要关注学生自学能力的培养。不仅要保证全体学生获得必须的“双基”知识，还要拓展部分优秀学生的潜能，实现“不同的学生获得不同的发展”。 新课程强调改进学生的学习方式，大力提倡“探究性学习方式”其实这和学生自学是相辅相成的。自学也是一种有效的学习方式。 新课程挑战着每一位教师的智慧。为教师自主创新、学生发展留下广阔的空间。在新课程改革中，我们应以新课程理念为指导，将课程理念与自己的教育智慧结合起来，用心专研教材，用心设计教学流程，努力营造学生自学氛围，搭建交流平台，及时有效指导。让我们的数学课堂真正高效实在。
