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1、2023年比的认识教学反思比的相识教学反思1北师大版教材六年级上册p51页第3题如图：工人师傅用同样长的两块木板搭了两个斜坡。斜坡A最高点的高度与木板的长度比是：1：3，比值是1/3。 斜坡B最高点的高度与木板的长度比是：1.5：3，比值是1/2。你发觉了什么？课前备课的时候只是想到了这里可以看出来比值的大小与坡度的凹凸有关。知道课堂上教学的时候才发觉，利用这堂课所探讨学习的比与分数、除法的关系，通过再补上一个斜坡C最高点的高度与木板的长度比是：2：3，比值是2/3。可以发觉几个比的后项不变，前项变大，比值变大；前项变小，比值变小。同样的.，但后先不变的时候，也会有类似的结论。这是就引导学生，
2、那么要使得比值不变，前项和后项须要怎样变换呢？为后面的学习化简比做打算。正好最近在小学数学教化上看到一篇关于比的相识的教学案例，看了之后，给了我一些思索的地方，让我想起了作业本上的一个题目。并对于课本上的比的相识的教材按牌又有了新的相识。那就是，课本上为什么起先支配了一个长方形的长与宽的比，后面才支配了路程与时间的比同总价与数量的，这是两种类型的比。前面一种是同一种数量之间的比，是倍比的关系；而后面是相馆量的两种数量之间的比，是有特定的数量关系的含义的比的相识教学反思2教学内容比的相识是人教版数学六年级上册第三单元比和比的应用的第一课时。教材分析比的相识是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以
3、及分数与除法的关系的基础上学习的，是比和比的应用这一节的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有实行给出几个实例，就干脆定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义供应了丰富的直观背景和详细案例。本课的教学设计是“男女生人数的比较”“速度与国旗的长与宽”三个情境中的内容，让学生充分体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，比例的学问奠定基础。学生分析有的学生在生活中已经接触或运用过比，并有一些相关的活动阅历。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求
4、通过详细的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜爱探究好玩的、自己熟识的有挑战性的问题，喜爱探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和须要，借助“男女生人数的比较”“速度与国旗的长与宽”等情境，设计了各种问题让学生思索、探讨、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。教学目标：1、使学生在详细情境中理解比的意义，驾驭比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。2、使学生经验探究比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。3、使学生在活动中培育分析、综合、抽象、概括实力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数
5、学学习的乐趣。教学反思：下面谈谈我的教后反思：一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发学生学习爱好。课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习主动性，让学生在与自己生活环境、已有学问阅历亲密相关、感爱好的学习情境中，通过自己的视察、操作、沟通等活动中驾驭必要的基础学问与基本技能并获得主动的情感体验，对引导学生有效地进行数学学习有着重要的作用。在这节课教学中我创设如下情境：“假如把我们班的男生人数和女生人数放在一起比一比，可以得出什么结论？”学生通过探究探讨沟通后发觉求男生人数是女生人数几分之几，又可以说成男生和女生人数的比是多少，体会同类量的比；再设计了“速度”问题，让学生体验不同
6、类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最终让学生了解“人体上好玩的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生真正体会到了数学学习的价值，让学生在详细情境中产生学习需求，主动去思索解决问题的途径。二、关注自身的教学行为。主要表现在：第一，从学生已有的生活阅历引入新学问，激发学生的学习爱好和探究欲望。其次、运用直观操作，分散教学难点。学生获得学问的过程是由感性相识到理性相识的过程。在教学中，我留意从实际动身，充分运用多媒体来演示，留意数形结合，通过一系列的情境，使学生对比的相识建立在大量的感性材料的基础上，并逐步发展抽象思维实力，同时也激发了学生的学习爱好。第三、
7、留意引导学生体验学问的形成过程。教学实践使我们醒悟地相识到，我们今日的教是为了明天的不教，学生今日的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就须要我们老师在教学中留意引导学生体验学问的形成过程，调动学生学习的主动性，启发学生打开思路想问题。比如这节课中，课堂上出现了“球赛的比分是不是比”，我首先引导学生明确今日所学习比的意义是“两个数相除”的关系，而体育竞赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。三、关注对学生学习的引导。学生的学习要有方向，而如何把握这个方向，老师的引导是特别重要的，老师的引导适时、到位，学生就能限制自己，随着学习内容步步深化学习。这节课还存在一些不
8、足之处，比如说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应，对学生的评价的语言也不够丰富。问题归因：出现这些不足的主要缘由是由于我对这堂课的理解还不够透彻，对学生能出现的一些问题预想得还不全面，不够到位，我的专业学问还不够丰富，这些不足都有待在以后的教学实践中进一步改进。教学重建：假如我再教学这一内容，我觉得最重要的是应当加强师生、生生之间互动，提高互动的质量，使学生在互动中提高认知水平。其次，老师必需要具备超群的教学艺术水平，灵敏的教学机灵，非凡的驾驭课堂和学生的实力，而这一切都来自于每一堂课中的思索与积累。在今后教学中，我会带着批判、谛视的目光，结合实践对理论加以检验，并且在反思性检验
9、的过程中，使自身的阅历不断得到修正和完善，努力提升驾驭课堂、捕获信息，资源重组等实力，做一个擅长思索、勇于创新、具有教化才智的老师。比的相识教学反思3在这次嘉兴市骨干老师培训中对幼儿园“数学教学”进行重点探讨。在本次培训中，我们的培训班主任陈老师邀请了嘉兴市教研员彭小元老师来听课、点评作报告。来自五县两区的老师，每个区域团队选出一名代表执教数学活动，而我代表平湖团队执教了小班数学活动相识比5少的数量。作为执教者的我心情是困难的，因为有专家老师听课，所以有压力；又因为有专家老师听课，而兴奋，机会难得，有问题也不怕，原来就是研讨课。在本次教学活动中我采纳了让幼儿干脆参加的情景教学方法。到小动物家作
10、客视察小动物的家送食物给小动物与小动物嬉戏这四个环节，主要是让幼儿感知理解比5少的数量。此活动注意幼儿的情感体验，使幼儿在心情愉悦的的情境中，不知不觉中主动学习，体验数学活动的欢乐，让幼儿在自然、轻松、开心地氛围中获得数学阅历。在实际教学中，发觉情景式、嬉戏式的教学给小班孩子带来了学习的欢乐，在教学的一起先，出示小动物的家，一下子吸引了孩子们的眼球，我让幼儿说说是哪些小动物的家，小挚友们立刻高举小手大胆表达，也一下子拉近了师幼间的距离，接着自然的引到动物家去做客，激发幼儿参加活动的爱好和热忱。接着让幼儿数数，并学学小动物的叫声或走路的样子，他们个个学得有模有样。这时，老师引导幼儿视察小动物的家
11、，发觉小动物家的标记小圆点。依据幼儿的回答贴上相应的数字，引导幼儿选一选、认一认、说一说。在这个环节中，我还让个别幼儿帮我找出数字，还学习了5个小圆点可以用数字5来表示的句子，这样的句子对小班孩子来说虽然有点长，但孩子们都情愿表达，尽管部分孩子表达不够完整，但也让他们感知了数量和数字之间的关系。（但听了彭老师的报告后，我又有了新的反思，正如彭老师所说“不要被孩子的表象所迷惑，会说了会记了不肯定理解了。”在这个环节，是不是孩子的表象呢？小班的孩子须要感知数量和数字之间的关系吗？）在送食物给小动物这个环节中，主要是引导幼儿正确感知比5少的数量。我采纳每个孩子手拿标记盘去取食物，这样避开了老师指导不
12、过来的麻烦，又便于每位幼儿自己认读小圆点及检查，还可以交换操作。可是在实际教学中，我发觉有些孩子不按标记盘上的点数去取食物，莫非这个环节有点难？操作前交代的太快了？还是须要变更操作的方法？（或许让他们干脆去取卡片式的食物更简洁有效）而送食物给小动物们的环节就是老师检验孩子们操作状况的环节。（彭老师在报告中说到幼儿学习数学源于操作，尤其是小班的孩子须要许多的操作，才能够真正的理解和感知。可见，我们日常的数学教学都要重视孩子们的操作。）最终小动物找挚友环节，每个小挚友颈项上挂了有点数的动物卡片，先个别再相互介绍我是几个点的谁？介绍后在音乐声中找相同点数的好挚友，培育幼儿大胆表达、交往，体验和同伴一
13、起学习的乐趣。孩子们找到相同点数的挚友后相互拥抱着或拉着手，还有的在老师的引导下手拉手、围个小圆圈跳起了舞，在欢乐的嬉戏氛围中结束了本次活动。活动结束了，留下了许多思索。听了彭老师的报告后，有些地方也豁然开朗了，在执教数学活动方面又有了更新的观念。很庆幸参加了这样的研讨课，在这样的尝试和反思中，我觉得首先要学会对自己的课进行异构，学会对自己行为的跟进。我将在今后的数学教学中，接着去尝试、实践和反思。比的相识教学反思4这部分内容是在学生驾驭了分数与除法的关系等学问的基础上进行教学的。能否透彻理解比的意义，对于比其他学问的学习是至关重要。因此在教学上我力求体现以下几点：1、创设“生活情境”，引导学
14、生自主探究。学生熟知但又不太清晰的事物最能引起他们的探究欲望。书本中的例子只是教学中的一个范本。在课教学时我对教材进行重组，让学生通过对已有学问与阅历的回顾，使学生相识到用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进行比较的又一种数学方法。通过视察、比较分析从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。2、注意学问的自主建构。本课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，这些内容的难度不大，适合学生通过看书自学解决问题，所以在教学完比的意义后大胆放手，给学生自主探究与合作沟通的机会这样既培育学生的自学实力，
15、又拓展了学生的思维，同时也使教学重点得到强化。3、留意引导学生体验学问的形成过程。教学中我留意引导学生体验学问的形成过程，调动学生学习的主动性，启发学生打开思路想问题。让学生在实际生活中感知0的特别性。以及数学中的比与竞赛中的比分的异同。上完这节课，反思了自己在教学中存在的不足：1、在教学的扶与放的度把握的不是恰到好处。2、对课堂新生成的问题处理不是很到位。3、教学语言上不够精练。比的相识教学反思5设计课时，我就如何引入本课的课题很是犯难。是干脆告知学生本节课我们要来学习比，还是通过适当的过度，让学生在一种对比中接受这个比呢？权衡之下，我选择了让学生通过观赏图片，发觉要美观，那么长和宽就要有一个合适的比例关系，从而引出两个数之间还有另一种关系，那就是比。但是细细想来，有这个必要吗？长和宽只要存在一种倍数关系就行了啊，何必绕这么个圈子来引出课题呢？我思索，每节课都有一个引入，究竟哪种引入更有效，是为了注意实效，还是为了吸引学生，或是为了调整课堂气氛呢？五年级的孩子虽然思维起先有了肯定的抽象思维，但是还是偏重形象思维。为了让学生更好的相识到比，我想先让学生感受在生活中的比。我通过向学生介绍我国的国旗法规定：中国的国旗长和宽的比必需是3比2，让学生真实的感受到比的现实意义；同时，我与生活联系，通过火车提速这个孩子们都知道的事情，让学生
