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1、 口算除法教学案例 教学内容： 四年级上册数学第7879页例1（1）、（2）及“做一做”，练习十三第1、2、3、4、5题。教学目标：知识与技能： 理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。能力培养： 通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观： 感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。教学重点:理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法教学难点： 理解用整十数除的口算方法。教学准备：课件、练习纸教学设计：一、创设情景激趣导入师：（出示小精灵
2、）你们认识它吗？它是我们数学的小精灵。今天它要考考大家，你们敢接受它的挑战吗？二、合作交流探究新知（1）探讨整十数除整十数的算理。师：、教学例1（1）光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。（出示例1的图片1）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？师：根据这些信息你想知道什么？师：谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说。师：怎样列式？问：为什么用除法？这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。（学生活动）生总结方法：（1
3、）8020=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为82=4，所以8个十除以2个十就等于4。（师：把这种方法和同桌互相说一说）（2）因为20（4 ）=80，所以8020=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（师：还有谁是这样想的？你说说看）练一练：6020= 9030= 8040= 4020=师：在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个。（出示：如果有83个气球，每班20个，可以分给几个班？） 怎样列式？（8320） 问：为什么用除法？ 你们会算吗？和同桌的同学讨论一下。（生：把83看作80，83204。）师生总结：两位数除法的估算，一般
4、是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。 试一试：8019 6220 9330 8038（学生说答案，并说说法）（2）探讨整十数除几十几百数的算理师：光用气球装饰我们的教室不够美观，所以学校又买来许多彩旗。（出示例1（2）你从图中看见了那些信息？全班一起读一读。 怎样列式？问：为什么用除法？自己试着算一算。讲解并说怎样算的。做一做：15030= 24080= 35050= 54090=师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗？试一试。（出示：想一想：12230 12728）对答案并讲解三、巩固练习拓展延伸1.争夺智慧星。课本79页做一做在口算第一组式题的基础上，观察
5、这两道题有什么关系？思考怎样很快说出下面除法算式的商？（设计意图：通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，提高口算能力让学生通过观察，思考，交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）2.解决问题。（课件出示情境图）学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大约需要多少辆车？设计意图：通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的估算。）3.解决问题：（课件出示情境图）小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？（设计意图：本题是需要估算解决的实际问题，既培养学生的估算意识，又巩固相应的口算，同时培养学生分析问题
6、，解决问题的能力。）四、课堂总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）五、布置作业课本80页1、2、3、4题反思: 如何将新课标理念融入口算教学中，是我一直在思考的问题。现在倡导新课标教学和创设高效课堂的统一，这是我们当前教学工作的重点，也是难点。课前，我曾思考过，口算除法涉及算理知识，如果运用传统灌输式的教法，直奔主题，学生掌握计算方法不应有太大问题。但反过来想，如果我照本宣科的灌输，学生被动的接受，这样的课谈得上高效吗?不可，必须创新，必须让学生动起来，只有学生动手、动脑，才能提高课堂效率。具体来说，要把握好教学中的以下三个环节：一、创设情境，激趣明理 数学源于生活
7、，又作用于生活。创设情境，让学生在情境中学习数学，一是可以激趣。激发学生的学习欲望，进而使学生有极大的兴趣参与计算过程。以往的计算教学比较枯淡，很难激发学生的学习兴趣，谈何课堂高效。在本堂课中，我创设了贴近学生生活的“分气球”情境，课堂顿时活跃起来。二是明理。如果我们光说计算有多么重要，很难触动学生。通过创设情境，把课本上的内容转化为现实生活中的问题，既为学生提供了探索数学知识的资源，又使学生感知计算与社会生活的紧密联系，可谓事半功倍。二、经历过程，体验算法 在过去的计算教学中，我们注重的是学生对计算方法或计算法则的掌握情况，更多地停留在会与不会计算这一层面上。本节课，我注重让学生充分感受计算
8、教学中计算方法的形成过程，而不单单是掌握计算方法这一结果。例如在口算方法的探索过程中，让学生经历提出问题在解决问题中探讨计算方法总结计算方法的基本过程。在这个过程中是学生自己提出问题，是学生自主寻找口算方法，是学生在交流中总结出口算方法。三、学以致用，巩固方法 数学课程标准指出：“教师应该充分利用已有的生活经验，引导学生把数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习的最终目标是为了应用，应用计算方法解决实际问题是计算教学的重要任务之一。本节课中，我结合生活实际，精心设计具有探究性、开放性的数学实际问题-捆扎赠书，让学生通过运用口算除法计算，设计出多种方案，以培养学生的应用能力。
