理想门业学习心得.12.6

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1、理想门业学习心得0.1.6 关于小学英语阅读教学的几点体会 根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。在多年的英语教学工作中,笔者认为,在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点,符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分,分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面本人就谈谈在阅读教学中的一些做法和体会: 一、阅读教学的教学目的在小学英语教学中,符合学生知识层次、认知特点和年龄特征的阅读训练是不可或缺的部分。大量的英语阅读可以促成大量的语言输入,而大量的语言输入

2、又能有效地促进英语语感的形成,并能以直接融入的方式让学生感受英语国家的文化。而小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段,方法的掌握、习惯的形成却非常重要。许多高年级的学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如:阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度,进而影响阅读效果。因此,在实际教学中,教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力,帮助学生掌握抓关键词的能力,如在阅读时,注意事物(wt)、地点(whre)、人物(ho）、时间(when）、怎样（how)、原因（wh)等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的

3、阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。 二、注重阅读策略的渗透 掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。但小学生的阅读策略尚处于形成期,因此在学习过程中，教师应当逐步培养学生的阅读策略,如速读、略读和跳读等等。如我在教学教话题为ephatdoeshdo。patalete一课时,设计了三个环节的阅读练习,每一个环节都注重了对学生阅读策略的培养。在教师出现一幅有关篇章的图片后,请学生猜测这个人是谁。职业是什么。sheisateaerheiadcto(预测）。然后要求学生快速阅读,并找出答案:heisuy:fanncle/sheswy:ansaunt.sheisatss.heisr

4、iter(速读）。 老师再次提问。hredesshwr。henoeshegotowork。aseredthpasgcaefulyadfindtheanswer。学生再次阅读,找出具体内容somemsseworksinbeijin.ometimeshworksinongkon.(细节阅读）。 当学生对文本有了相当的理解后，老师播放磁带录音，让学生自由地跟磁带读，提炼的关键词复述短文。学生们在阅读前通过预测语篇内容,而后从速读到精读，多次阅读,不断确认或修订预测，直至理解所学语篇。这类似于我们一般认可的“阅读前阅读中阅读后”三步教学模式。 教师可以首先让学生自己阅读理解,因为现今的阅读教材与孩子们

5、的生活息息相关,这极有利于将知识化难为易。但在学生开始阅读之前,教师应提出 一、两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务,实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后,生生间或师生间展开交流、讨论，梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调,培养语感，加深对课文的进一步理解。阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面,活跃学生的思维,进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信

6、息进行交际活动。如改写、续写,角色扮演，或运用所学重点词、重点句型等。 三、积极创设情景,提高阅读教学的质量。 在小学英语教学中,通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识,而且贴近学生生活的,真实自然的语境的创设,更利于激活学生参与学习的热情。我在教话题为begngto一课时,首先与学生谈论喜欢去哪里旅游,学生说出自己喜欢去的地方名称时,我顺势导入。iwanttotayweaegointothe然后再引导学生理解篇章,让学生用所学的句型“migtiswantto”谈论自己去目的地的计划,进行更高层次的交流。最后，what/whwhre三个词提炼出课文的关键,起到温故知新的作用。 授课教师将整个

7、语篇置于去一个地方旅游这一情境中，学生在真实自然的情景中掌握了语言。 执教话题为il一课时,由家庭成员的导入，在学生完成最后的consliation环节后,教师并没有就此打住。而是进一步深入探询：hatdoouthnkiimportanfoafaily。学生思考后回答:hapy，ov老师表示赞同。此时文本主题得到了深化,学生理解了:amilyifulloflve.这已经是一个完美的思想的提升,但我让孩子们惊喜的是又慢慢按次序呈现了不同的图片：一张温馨的家庭图片、一张学校里运动会上孩子们充满微笑的图片、一张笑意融融五十六个民族的图片、一张世界地图,在这所有的图片上面都有一行字：waeamily.

8、学生们注目凝视，相信他们不但理解了让家充满爱的含义，也深刻体会到了“家”的更深层次的内涵,精神的内涵，对课本内容的深入挖掘,使教学灵活化、人性化了。 小学英语新教材培训心得体会范文3： 8月1日,我有幸参加了由教育局组织实施的人教版新课标pp小学英语教材培训,在短短一天的学习过程中，我切身体会到了前沿的教育教学信息。 感谢两位老师的精彩讲座使我受益匪浅,让我对人教版小学英语新教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材,对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。曹洁老师简明扼要的介绍了新旧课标的相同与区别，帮我们梳理了整个

9、新课标的核心所在，更利于我们对新课标的学习。通过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。 接着曹洁老师首先给我们介绍了人教版新课标pep小学英语教材的结构。这套教材分为a、b、c两个部分。a部分内容包含：etstalk（句型）;letsly(活动操练）;tsear(单词);ltd(全部动作反应法tpr活动);etsm

10、ak;letssng。b部分内容包含:letsceck（单元检测)。 三、四年级是小学生学习英语的基础阶段, 五、六年级是学习的发展阶段。因此教师要掌握好各个阶段的教学目标，在巩固好学生基础的前提下求更好的发展，真正让学生学有所获。 在词汇教学方面，曹老师建议要音、形、义结合，同时总结了如下四种方法： 1、结合字母的发音教,教会能力; 2、融单词于语句中教，强调语意； 、在交际性游戏中教,促进记忆;在任务活动中教，重在运用。呈现单词环节,曹老师建议音、义领先，形在后，强调语素-字母(组合）的联系,培养拼读能力。操练环节,老师也介绍了如下几种方法: 1、请学生把单词与图片(实物）匹配; 2、请学

11、生边说单词边指课本上的单词或句子； 3、教师说单词,学生举出相应的单词卡片; 4、教师说单词，学生举出相应的实物或图片; 5、ltsdo听听做做； 6、给单词编号，教师说，学生指。 在训练学生的认读能力时，老师谈到了以下几种常见的手段： 1、请学生把单词与图片(实物）匹配; 2、教师说单词，学生举出相应的单词卡片; 3、听录音，手指单词跟读，眼到，手到,口到,心到； 、充分利用板书以及单词表的作用。 在上词汇课的时候，曹老师提醒老师们注意。a、分清单词的教学目标(认读。书写。)，有针对性地处理;、对单词进行精细加工，可分组或分层处理;可引入反义词、近义词、同类属词进行对比;可利用实物、图片、简

12、笔画等加深印象;c、单词先分别操练,再综合在一起操练,利用短时记忆的关键复习点强化记忆单词;d、强化认读能力;e、操练量要大,学生参与面要宽,词句融合自然,活动形式要丰富有趣。 对话教学也是让老师感到头疼的问题，学生因素,教学条件因素，环境因素等,让这一教学成为了教学中的一大难题。针对对话教学，曹老师也给出了几点建议:a、利用图片、多媒体及肢体语言等多种形式呈现对话,在语境中整体感知并强化“注意”（noticing)目标语言结构；、利用趣味活动强化认识并掌握语言结构;、利用任务型活动，创设不同语境,进行有意义的对话活动。曹老师还提到,课堂活动设计应注意由紧到松，由控到放。 下午老师利用多媒体播

13、放了两位著名英语教师的教学视频，让我们观看学习。我们看了两位著名英语教师的课很有挫败感,因为这两位老师上的课和自己上的相比,有很大的差距,我们得不断地努力学习，不断地提高自身知识水平，不断地优化课堂教学，才能拉近这个距离。这两位老师流畅自然的教学语言、极强的和学生互动的能力、新颖的教学环节设计、学生兴趣的激发和培养能力等等，都是我们应该学习借鉴的。 在英语课堂教学过程中，有时候我觉得自己已经很努力了，却发现很多时候自己在唱独角戏，有些学生缺乏学习兴趣，有些学生想把英语学好却又无从下手。经过这次培训学习，有了老师们的理论方法指导,对我今后的教学会起到推波助澜的作用。 培训虽然只有短短的一天，但我收获颇丰。在今后的教学中，我将做到与学生共成长,不断追求新的自我。 第 1 页 共 1 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。