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1、初中语文阅读技巧汇总第1学时专项一、描绘类(一）提问方式：某句话中某个词换成另一种行吗?为什么？或:文章的某个句子说成另一种句子好不好？为什么?答 题 模 式 :不 行。因 为 该 词 生 动 具体（形 象、准 确 ) 地 写 出 了+ 对象 +效 果，换 了 后 就 变 成不 好 的 效 果。 或:不行,由于该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特性)。动词:不行。由于该词精确生动具体地写出了形容词:不行。由于该词生动形象地描写了副 词（ 如 都 ,大 都 ，非 常 、只 有 等 ） :不 行。因 为 该 词 准 确 地 说 明 了的 情 况( 表 程 度, 表 限 制,表
2、 时 间,表 范 围 等),换了后 就 变 成，与事实不符。答题示例：山间林密，泉隐其中，有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻,已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前,她必远远 地跑开,仰起 笑 脸逗 我;待 我 佯 作 冷 淡 而 不 顾,她 却 又 悄 悄 跑 近，偎我 腰间。好 一个调皮的 孩子!（节选自谢大光鼎湖山听泉)问：“好一种调 皮 的 孩 子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”?答：由于“好一种”比“真是”感情更强烈，“淘气”比“可 爱”更切合 爱女 的 性 格特性。(二)构造类提问方式:某两个或三个词的顺序能
3、否调换?为什么? 答题模式:不能。由于：（1)与人们结识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致。(2）该词与上文是一一相应的关系(3）这 些 词 是 递 进关 系，环 环 相 扣，体现了 答题示例：“记住:想 占 便 宜 的人,往 往 占 不到 便 宜！”爸爸 指 着碗里的荷包蛋告诫儿子“记 住,想 占 便 宜的人，也许要吃亏!”爸爸指着蛋教训儿子说“不想占便宜的人，生活也不会让她吃亏!”父 亲 意 味 深 长 的对 儿 子说。(节选自荷包蛋)问:文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么？答:不能。由于文中这三个词语是递进关系，体现了爸爸对儿子的关爱之情。(
4、三)分析一句话中某个加点词语的体现效果对策:（1)理解用词之美:动词、形容词精辟精确，把事物说得生动形象具体;使用成语,为文章增色;核心词能为中心服务。(2)掌握答题技巧:进一步理解词语的比方义、引伸义、双关义等深层次意义。示例：阿来的词典的故事中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得美丽起来”。“美丽”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。 (附例题)专项二、修辞类提问方式：这句话运用了什么修辞措施？这样写在体现上有什么好处?答题模式：确认修辞手法修辞自身的作用结合句子语境1.比方、拟人:生动形象地写出了+对象
5、特性。2. 排 比:有 气 势，加 强 语 气，一气 呵 成；层 层 铺 开,逐 步 扩大,对 点 明 主 旨起 强 化 作 用 等；强 调 了 +对 象 +特 性3. 对比：强调了.突出了 4. 设问：引起读者对+对象特性的注意和思考5.反问：强调,加强语调等;. 反复:强调了+加强语调答题示例 :两千近年前的这个有关知音的传说，已经 深 深地珍 藏 在 无数 华 夏子孙 的心 坎 里,有 时 发 出 细 微的 声 响，让人们 欣 慰地 咀嚼 和回 味；有 时 却 又像 飓 风 似 地 咆 哮，催促 人 们赶 快 付 诸 行 动。神 往 和渴 求充 满了崇 高友 谊 的知音，是一种多么纯洁而
6、神圣的情操。(节选自全国卷话说知音)问 :怎 样 理 解 这 一 段 中“有时发出细微的声响,让人 们 欣 慰 地 咀 嚼 和回味；有 时 却 又 像 飓 风 似 地 咆 哮，催促人们赶紧付诸行动”的体现作用？答:此处运用了比方、比拟的修辞手法,形象生动地体现了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。（附例题)专项三、有关布局谋篇的题型:提问方式:某句（段）话在文中有什么作用？答题模式：1文首：开篇点题；照应题目；总领全文;渲染氛围,埋下伏笔；设立悬念,为下文作辅垫。2.文中：承上启下;总领下文；总结上文;呼应前文。3. 文末:点明中心;升华感情,深化主题;照应开头，构造严谨;画龙点睛;言有尽而意
7、无穷。答题示例:我怕我爸爸,她打我是真打。看着她瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲，绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声(节选自韩羽父子之间的怯意）问:请简析第一自然段(即上文）在作品中的作用。答：(）为下文写爸爸对“我”的 爱 作 反 衬 ；(2）为文末写爸爸对“我”的 怯 意 作 铺 垫 ；( 3)照 了“父子之间的怯意”这个题目。（附例题)专项四、有关体现手法的题型:(一)艺术类提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？答题模式:使用的措施+内容效果(或作用)答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和内涵,不可一概而论,却都是时代浮沉的侧影,
8、历史浩荡迈进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚,并不取决于地理距离的远近。我 们 第一代 的 华侨,含辛茹苦,寄 籍外 洋,生儿育女，却 世代翘 首 神 州，不忘桑梓之情,当 祖 国需 要的时候,她们都做了慷慨的奉献。香 港蕞 尔 一 岛，从一般居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表达休戚有关、风雨同舟的友谊,是近在眼前的动人事例。问:本文第四段(即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂她们不忘桑梓之情，慷慨奉献,与祖国休戚有关。请你结合情结,分析这样写的作用和好处。答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来结识,丰富并深化了乡土情结的涵义。具体阐明了乡土情结不因时间的悠远
9、(历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头,也使本文的主题得到深化。（二)人称类提问方式：使用这种人称写的好处是什么?或：为什么要变化人称？答题模式：第一人称:亲切、自然、真实,适于心理描写;第二人称：便于感情交流，进行抒情,还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制,便于叙事和议论。答题示例：但幻想毕竟是幻想,封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂,带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平,燕台被摧垮,吼叫着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障,紫塞（注:指长城)不再是嵚奇。它变得可笑,仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风
10、沙剥蚀下，它过早地衰老了。因此我说，你是一种文化愚钝的标志,长城！(节选自全国卷长城）问:这篇散文中,作者重要用第二人称写长城,这样写的好处是什么?第六段 的 结 尾改用第三 人称“它”,因素是什么?答:将长城拟人化:. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。由于这句话承办“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。(附例题)专项五、有关归纳内容要点的题型：提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。答题模式:分三步走：第一步划分本段的层次,第二步提取要点词语,第三步整合答案。答题示例:妈妈爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子,于是,也种了不少杂
11、七杂八的植物,按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐,桂花送来淡淡的清香,觉得自己仿佛也安静古雅了起来。夏天的傍晚,茉莉会不断地开,摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出目前我眼前。我想,我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花背面,均有着我爱惜的记忆。（节选自席慕容花的世界）问：本段写我爱花的因素，可以归纳为三点，请概括写出。分析:四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“妈妈的爱花”“安静古雅”“爱惜的记忆”，最后整合答案。答:（）受妈妈的爱花的影响(2）花让自己变得安静古雅（3)花里有自己爱惜的记忆。 (附例题）专项六、有关鉴赏人
12、物形象的题型提问方式:请简要分析文中的主人公的形象答题模式:按总分(分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一种定性分析，然后再从几种方面作定量分析;也可以先从几种方面作定量分析,然后再用一句话作定性式的总括。答题示例：女主人不久发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声,我已经可以精确地分清她们声音中的微小差别了,有一种不叫我就会心事重重。女主人说,傻瓜蛋，有吸油烟机不用,你有神经病啊?我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来,显得无比的恶毒。雇用我三个月后,她叫我的就是这三个字傻瓜蛋,她说之因
13、此没有解雇我，是由于我看上去不像别的人同样吓她一跳。我示意她小声一点,低声说,烟囱里有一窝小麻雀，她们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(仿佛我是个什么怪物),扭身走出了厨房,在门口她从牙缝里挤出了两个字农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我的确是个地地道道的农民。我觉得做个农民并不可耻。（节选自安勇烟囱里的兄弟)问：文中的“女主人”是个如何的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例阐明。答：是一种鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字农民。（或 无 比 的恶毒 地 将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等）.（附例题）专项七、阐明文阅读(一)、阐明措施1举例子：具体形象2.
14、打比方：生动形象3.作比较：突出强调4.分类别:条理清晰5列数 字：具 体 准 确 .下定义:科学精确引用:更具体(二）、阐明语言1精确性2平实和生动（附例题）专项八、记叙文阅读（一)、修辞措施1.比 喻 :生 动 、 形 象2.拟人：形 象 生 动3.夸 张:突 出 特征4.排比:加强语调5反问:态 度鲜 明,增 强语 气（二)、体现方式记叙2.议论3.抒情4.描写5阐明(附例题)专项九、故事阅读环境描写:1.渲染氛围2.烘托情感3.体现人物性格或主题4.推动情节发展 （待完善 附例题)专项十、议论文阅读论证措施:举例论证:具体有力2.道理论证:具有权威性3比方论证:生动形象对比论证:全面深刻(待完善 附例题）
