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1、学生学习的心理障碍及其矫正一、学生学习的心理障碍学生对学习的认知障碍突出表现在:排斥教学内容,不认可教学内容的价值;排斥教师,对教师存 有偏见,不信任。在学习上表现为消极应付,没有动力和目标,不能主动协调师生之间的关系,信息闭塞。学生学习的情绪消极主要表现在:( 1)消极情绪体验,视学习为沉重的精神负担;(2)过度焦虑,导致思维迟钝,记忆力减退,动作不协调,学习效率低;(3)自尊心过强与自卑感严重自相矛盾。一方面长期失败的心理体验,使得学习困难的学生的自尊心受到伤害,自信心下降,自卑感严重,学无动力,甚 至自暴自弃;另一方面学习的失败,使其在其他方面的优点和长处得不到承认和发挥,人格得不到尊重
2、, 又导致自尊心异常强烈,对别人的态度非常敏感,容易失控,情绪变化大,心理承受力差。学生学习的意志十分薄弱。缺乏自主自立的精神,没有进取、自信和勤劳等做人原则。缺少起码的 自制力,不能控制、约束、协调自己的情感和行为,也不能支配自己去克服困难。二、改革教育教学方式和内容,培养学生学习的健康品格教育教学要体现人本主义。注重在民主基础上互动,发挥学生学习的主体性、主动性和积极性。人 本主义重视教育者对学生内心世界的了解,达到开发学生的潜能的目的。人本主义非常重视教师的态度和 师生相互作用的心理气氛。在教学中,师生关系应该是主体与主体的关系。教育教学中,教师千万不要摆 出“布道者”的姿态,更不要总以
3、为高人一等。教师与学生应是平等的、朋友式的,表现为:真诚、认可 和移情。作为教师,最容易走向夸夸其谈和脱离学生的实际,教师应充分信任学生能够发展自己的潜能; 真诚对待学生;自身表现要表里如一;尊重学生的个人经验,重视他们的感情和意见;深入理解学生的内 心世界,设身处地为学生着想。积极开展情感性教育教学。第一,教育教学的前提是有效支配情感。一方面教师要增强角色意识, 产生职业的理智感;另一方面,教师要学会对情感进行调控,注意有效支配自己的情感,而不是受情感特 别是不良情感的支配,以发挥积极情感的作用,抑制消极情感的产生。第二,教育教学要以积极的情感为 主。教师要充分运用语言、表情和动作等,营造良
4、好的教学情境,通过积极的情感增强效果。有关调查结 果表明:学生最不喜欢的教师情感特征是冷漠、呆板、过分严肃等;学生最喜欢的教师的情感特征是乐观、 豁达、幽默、机智等。第三,教育教学要以情动人、以理服人、以行育人。教师在教育教学中本着合情合 理、理从情出、知行统一的原则,注重身体力行,现身说教。第四,教师要充分运用情感性语言和表情互 动等策略。 教师要以情感性语言吸引学生, 这要求教师要具备良好的语言表达能力、 扎实的语言文字功底、 广博深远的知识视野、机智敏捷的反应能力等。渗透学习方法指导。要使学生学会学习,掌握必要的学习策略,运用科学的方法,养成良好的学习 习惯,并不断持续和健康学习。首先,
5、结合教育教学实际,教育学生学会必要的基本的学习方法,比如, 如何有效地听课,如何阅读,如何记忆等。其次,结合学生的具体情况,帮助学生寻找适合自己特点的学 习方法和技巧。教师要做好榜样的作用,积极引导学生模仿,进而内化为自身的独特学习方式。再次,培 养学生的自学能力。要让学生有信心,制订学习计划,讲究学习策略,达到最佳效果。最后,养成良好的 学习习惯。教育家叶圣陶指出:“凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯,好的态度才能随时随地地表现,好的方法才能随时随地地应用。”只要学生养成良好的学习习惯,就会内化成为自觉的行为,并 持续下去。合理渗透心理健康教育。培养学生健康的心理素质,是学生克服学习心
6、理障碍,持续健康学习下去 的根本出路。( 1)尊重学生,建立良好的师生关系。注重服务于全体学生,基于学生成长发展的需要,关 注学生的自我接纳、自我了解和自我强化,关注学生的成长而非最终的结果,关注学生特殊需要的早期识 别,关注学生潜能的发挥。教师要以民主平等的态度对待学生,要以科学发展的眼光善待学生,使学生体 验到价值和尊严。 (2)结合具体教育教学,有针对性地进行自我心理调控方法教育。比如运用名人名言激 励法,把名人名言作为“座右铭”,时刻提醒自己;写日记或者找人倾诉法,使自己合理发泄,达到心理 平衡等。( 3)教师以身作则,以乐观、开朗的言行感染学生。教师的身教作用比言教重要得多,教师要以
7、 革命乐观主义精神对待事业与生活,在学生面前更要体现健康心态和高尚人格。三、营造良好的学习环境,培养学生学习的健康心态积极创建和谐的人际和自然环境。在学生生活的主要空间里,学校要表现为宽松、积极和健康的氛 围。特别要为学生的学习提供良好的设施和条件,结合学生的实际和发展需要,构建舒适、美观和安全的 自然环境。从有利于学生审美和陶冶情操的角度出发,科学合理利用有限的空间,合理搭配资源,发挥其 最大育人功效。形成和谐融洽的人际氛围,提倡个性,关注发展。在实际生活中,避免宣传过度的竞争, 坚决杜绝工作生活中的粗暴、攻击行为。加强设施和设备的配备和有效使用管理。要尽可能利用现代信息技术和现代管理,有针
8、对性完善教 育教学的微机、多媒体和电教设施,并以强化软件开发和应用为重点,切实跟踪时代潮流。建立健全图书 阅览设施,进一步开发校外实践基地。同时,加强对现有设施和场所的科学管理,配齐相应的管理监督人 员,从客观科学的角度引导学生,使学生能够多途径尽快获取信息和有效利用信息发展自己。加强交流,互通有无,走开放教育教学之路。教育教学要有大德育观念,要看到时代迅猛发展的大 趋势,形势逼人。充分学习先进的经验,把握时代发展的的脉搏,“取人之长,补己之短”。首先要敢于 对教育教学中存在的现状有清醒的认识, 特别要看到自己的缺点与不足; 其次, 要以科学的态度对待他人, 能够科学反馈他人信息,不能盲从;再
9、次,结合自身实际,发挥自己优点,学习运用别人的优点,并内化 为自己的科学有效的模式。总之,教学中要高度重视学生的学习心理问题,采取切实有效的形式进一步矫正。这样,才能从根 本上调动学生对学习的积极性、主动性,才会使学生对学习保持良好的心态。这对于进一步改革教育教学 和加强德育具有重大而深远的意义。参考文献:1 阎晓年如何对待孩子进行情绪健康教育当代青年研究 .1998 年第 2 期2 扈中平当代人本主义教育教育研究与实验 .1997 年第 4 期3 郑滨文“问题儿童”与心理行为指导家庭生活指南 .1998 年第 1 期.1998 年第 2 期4 思想政治教育学研究对象的科学审视中山大学学报社会科学版