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1、教学资料参考范本幼儿园大班语言两个好朋友的活动反思范文撰写人：部在与孩子讲会游动的小岛这个故事的时候，我发现孩子们的 热情很高。因为会游动的小岛这个故事材料非常特殊，四副图之 间既有相互的关联，又能打乱图序进行新的故事创编，可以引发幼儿 的好奇心与创造性。两个好朋友的语言活动正是利用这一契合点， 立足对故事中图片不同排列顺序的理解，来引发幼儿进行多角度创编 故事，提高幼儿语言表述能力。活动沿用了小鸟和小乌龟这两个幼儿 所熟悉喜爱的、而且有着鲜明外形特征的动物形象，使幼儿的热情得 到延续，体验到了创编活动的快乐。浅显的故事构思和生动的故事情 节、多变的故事画面，为幼儿提供了反复阅读、主动创编的机
2、会。一、恰当的教学方法能激发幼儿的想象热情幼儿对活动的热情需要教师用恰当的方法进行引导。而这次活动 是在幼儿已有经验上开展的，因此我主要采用了语言教育方法中的想 象讨论法、观察法、操作法。(1)想象讨论法 讨论能开拓幼儿的思维，激发幼儿语言表达的愿 望。运用想象讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终 有效地完成教学目标。特别是在第三环节“根据不同场景绘画创编故 事”。即请幼儿根据下雨、晴天、阴天、晚上的不同时候想象这对好 朋友在哪里？做些什么事情？这时幼儿的思维是非常活跃的，画面内容 精彩纷呈：有荡秋千；撑着雨伞去电影院看电影；在灯下玩跳跳棋；阴天 的时候，这对好朋友会一起去买伞。幼
3、儿沉浸在想象的喜悦中。(2)操作法 动手操作是幼儿期最感兴趣的学习方式。两个好朋 友虽然是语言活动，但是让幼儿动动手，按照自己的意愿重新组合图片，并尝试讲述；画画自己的想法，使幼儿在画画讲讲的过程中不断 加深对图片的理解，使部分不敢大胆表达自己想法的幼儿也有了表现 的机会。(3)观察法 幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主， 直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，为突破 重难点服务。 这四幅的画面内容生动，并且具有鲜明的时间特征即白 天、阴天、下雨、晚上。另外其中两幅图还有地点上的不同就是湖面 和岸上，特点鲜明，形象逼真。幼儿通过仔细观察，大胆想象可以了解故事的主要内容
4、。这些方 法的综合运用起到了兼顾全体和个别的作用，使幼儿体验到合作学习 和发现新事物的快乐。二、注重幼儿参与活动的主动性和积极性活动一开始，幼儿就在老师的带动下，以一种积极主动的状态投 入到活动中。在打乱图片顺序创编新故事环节中，有很多幼儿将图片 排了多种顺序，也讲了多个故事，说明幼儿对这样的活动形式是很喜 欢的。但在后来的讲述中，我发现很多幼儿的思维还局限在原有的故 事上。课后我认真思考，原因可能有以下三点，第一点：因为幼儿对 这种创编故事的形式比较陌生，又是第一次面对这么多陌生的老师， 害怕心理压制了孩子的表现。第二点：在前期经验准备时，虽然幼儿 理解了这个故事内容，但对每幅画面细节处的观
5、察还不到位。这直接 导致幼儿想象的局限。可以引导幼儿仔细观察小鸟和乌龟的动作变化， 以此来想象它们之间的对话，发现好的词汇可以让孩子学一学，发现 有趣的动作模仿一下，这些都可以增加幼儿参与活动的主动性。第三点：在前期准备时要注意帮助幼儿积累一些词语，让他们在创编故事 时有话可讲，有词语可以运用。三、建立良好的师幼互动记得在活动中有一个孩子说不出下雨时小鸟和小乌龟在干吗，下 面的孩子一起帮助他，气氛温馨而热烈，幼幼间的互动引发了孩子对 活动的兴趣，这时他们的思维是活跃的。在这点上看，教师在设计活 动时，不应该想到自己如何开展活动会更方便，何种教具更容易寻找， 而是应该考虑到孩子会对什么感兴趣，孩
6、子在这种设计下会有什么表 现等等。活动设计考虑的应该是幼儿，而不是老师自己，纲要中 也指出：“教师只能作为活动的支持者、合作者、引导者。”在邀请 幼儿讲述创编的新故事环节时，我本来预设的是两名幼儿来讲述，其 中一名是和我一样的排序方法。但在今天的活动中第二位孩子还是和 我的排序方法是一样的，此时我就让她继续讲她的新故事，满足了幼 儿的讲述欲望。做得不够的地方就是1.教师应有针对性、多样性地评价幼儿讲述 的故事。比如可以说：你刚刚用到了 雨过天晴这个词，你说得真 好。你刚刚讲到了 小鸟生病了，小乌龟驮着小鸟去看病，这个情节 很有趣。这样既是对讲故事幼儿的肯定和鼓励，又能让其他幼儿在 原有的知识水
7、平上有得到提升。2.在最后环节我急于将幼儿的作品展示给大家，很多幼儿与同组 的幼儿没能很好地交流创编新故事。特别是上来讲述的这组幼儿，他 们刚刚画完了自己在不同场景下这对好朋友在干的事情，没有时间一 起讨论绘画内容，使看起来合作的绘画变成了相对独立的四个个体。 因此被邀请讲述的幼儿讲述的是不连贯的图片故事。其实这个活动的重点是四人合作，在活动设计上可以做这样的调 整：请四个好朋友到前面来，先商量自己画什么天气，哪个时间放在 第一，你们准备画什么样故事，经过这些思维的碰撞再进入到集体绘 画活动（哪怕他们有争吵，也是解决问题的一种方式），幼儿之间的合 作一定更加融洽，想象一定更加丰富，幼儿也一定能得到更多的发展。这次活动给了我很大的启发，我觉得真正在集体活动中发言的孩 子是少数的，要让幼儿都有讲述的机会，就要给孩子创造讲述的环境， 我在想以后要给孩子留下充足的合作讲述时间，让合作这个形式真正 发挥应有的作用。
