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1、人工作者 名师测控人教版一年级语文上册16 小松鼠找花生学习内容： 教材第120-122页学习目标： 1、认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。2 根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。3 在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。4 大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。学习重点认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字。学习难点：练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。教学准备：
2、生字卡片及课件课时安排：两课时学习过程：第一课时一、谜语导入1、小朋友们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么？（花生）2、课件出示花生图片，老师向大家介绍花生。 二、初读课文，学习生字。1、板书课题：16 小松鼠找花生（1）学生借助拼音读一读。（2）学习生字“找”、“生”，想一想如何识记这两个生字，说一说，再读一读。 （3）全班齐读课题。2、学生借助拼音读课文，并圈画出本课的生字和词语，多读几遍。3、教师借助课件出示12个带拼音的生字，老生范读，学生跟读。读时相机指导难读的字音。4、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。 5、教师引导学生
3、识记生字。 （1）总结后鼻音字：生、旁、种 卷舌音字：找、生、种 整体认读音节：艳、言、语 （2）运用数字加偏旁的方法识记：找、种、许、格、外、艳、呀、语。并且他们都是左右结构的字。（3） “种”，这个字是多音字，“种”（三声）种子和“种”（四声）种树都对。 （4） “艳”，它是由丰和色组成的，想一想：颜色都丰收了，那颜色是不是很浓呢？颜色多了就是艳呀。（5）“格外”，小雨下到草丛里，小草就格外绿了，格外，意思就是特别。（6）“语”，这个字我们在语文书封面上见过，拿起书，我们一起指着来读一读。6、去掉拼音读一次7、在小组里朗读课文，把课文读通顺。三、看图读课文。1、出示课文插图，教师范读课文，
4、想想课文讲了一件什么事？2、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。） 3、自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。4、学生读课文并找出图的对应段落。四、巩固练习1、开火车认读生字。2、有感情的朗读课文。第二课时一、复习导入1、出示生字卡片，学生认读，并指名用生字组词。2、朗读课文。二、合作学习，理解内容。1、学习第1、2自然段。 （1）课件出示第一幅图，学生自由读第1自然段。看图读文后，说一说：你觉得花生的花怎么样？ （2）书上用了哪些词语来形容花生的多与美？一朵朵 金黄色 格外鲜艳。（3）小松鼠和鼹鼠在说什么呢？分角色读第2自段。（4）看着鲜艳的花
5、生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠心里很高兴，它会想些什么呢？（启发学生想象回答）（5）有感情的朗读课文第1、2自然段？要求读出花生花的美丽，小松鼠的高兴。 2、学习课文35自然段。（1） 课件出示第二幅图，学生逐段读课文。（2） 指名读第3自然段句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。想一想：“每天”什么意思？小松鼠每天去哪儿了？干什么？它看到了什么？学生回答。（3）全班齐读课文，读出小松鼠急切盼望花生早点结果的心情。（4）小组间读第4自然段，想一想：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗？小松鼠等到什么时候了？（5）出示第5自然段的句子：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走
6、了呢？”小松鼠为什么奇怪？因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”（6）指名读小松鼠说的话，其它学生评价。三、指导写字1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。5、老师范写“果”。学生评价。6、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。 7、展示学生书写结果。四、巩固练习课后练习“我会读”你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。 五、知识拓展 试编带有本课生字的儿歌，并读一读。 大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说， 花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？ 花落却不见结果。松鼠我来告诉你，花生的果在地里。
