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1、申报级别：市级课题编号：江西省中小学教育教学研究课题申 报 书课题名称：导学案式教学在初中语文教学中的探究与实践 学科分类： 中学语文 课题负责人 ： 吴超文 负责人所在单位（盖章） 广丰县永丰中学 研究起讫时期： 2015.1-2016.7 联系电话（区号）： 13667930298 邮政编码 ： 334600 通讯地址 ： 广丰县永丰中学 电子信箱： 江西省教育厅课题基地办印制填表说明1、 本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2、 本表报送一式4份，于左侧装订成册。3、 每个课题限报负责人一名。4、 填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。5、 申报书须经课
2、题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6、 课题编号及第八、九、十项不用填写。一、基本情况课题名称导学案式教学在初中语文教学中的探究与实践 负责人姓名吴超文性别男民族汉出生年月1970年9月 27日行政职务德育副主任专业职务中学语文高级教师研究专长语文最后学历主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工徐晓辉男44本科汉语言中高教师广丰县永丰中学组织实施顾志华女38本科汉语言中一教师广丰县永丰中学研究实施吴杰松男51本科汉语言中高教师广丰县永丰中学研究实施杨丽娜女33本科汉语言中一教师广丰县永丰中学研究实施程德辉男44本科汉语言中高教师广丰县永丰中学研究
3、实施张斌女48本科汉语言中高教师广丰县永丰中学收集材料二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）徐晓辉44中高浅谈中学语文教学方法省级顾志华38中一浅谈语文教学中的思想教育市级吴杰松51中高浅谈个性化教学省级杨丽娜33中一学生写作主体性初探市级程德辉44中高学习心理差异与语文教育省级张 斌48中高创新阅读与人格培养省级 吴超文44中高勤练三步曲，提高语文素质省级2工作基础徐晓辉近三年来致力于语文教育教学方式的研究与改革，通过对“先学后教、当堂训练”、“一课一得”、“情景教学”等课堂教学模式的研究和学习，从20
4、11年开始初步接触、学习和运用导学案式教学方法，并将其运用与语文课堂教学。徐晓辉、顾志华教师是我市教学语文战线的学科带头人、县骨干教师、县优秀教师。他们具备扎实的语文教学专业知识，而且都是在语文教学一线工作十几年以上的中青年教师。吴杰松、程德辉、张斌、杨丽娜等教师，是我校语文教师中的后起之秀。他们具有广博的知识、丰富的教学经验，多次承担校级公开课，并代表学校承担过校际教研、同课异构等活动的公开课、示范课。三、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 本课题研究的基本内容：导学案式教学是以导学案为载体，学生学
5、习以学案为依据，在教师指导下进行自主、互助、探究式学习的教学活动。基本内容可分为：学习目标、自主学习、探究质疑、课堂反馈、学习收获、知识积累等环节。重点和难点：1、导学案设计所针对的群体必须兼顾不同学习层次和不同学习能力的学生。让所有学生都能在学案的帮助下进行课前预习、课堂自主学习、及时总结学习成果、反思学习方法。2、课堂学习过程中，在导学案的引导下师生以自主合作的方式学习的程序与方法。同类课题研究状况：随着我国素质教育的不断发展，很多人提出了我国中学教学中学习方式和教学方式的转变问题，有些在教学实践中还做了有益的尝试。学案式教学最早提出在1999年。陈龙安创造性思维与教学、巴班斯基教育过程最
6、优化、尹鸿藻与毕华林学习能力学、赵加琛与张成菊学案教学的理论与实践、倪岗语文学案教学的理论与实践等都对学案教学做了许多有意义的探讨与研究。吴淞中学、济宁中学等学校也做了这方面的一些尝试并取得了可喜的成绩。本课题的理论意义和实践意义：导学案式教学能使学生始终处在“问题提出问题求解问题解决”的过程中，变“被动”为“主动”。在“学案”中将学习目标示意学生，能使学生在课前预习、课堂学习及课后检查中，以“学案”为导向进行学习和小结，从而使学生的学习目标明确，在学习中也能有的放矢。在课堂上通过师生互动、生生交流培养学生主动获取知识的能力。“导学案式教学”充分体现了“教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展
7、与全面发展”相统一的教学理念。它通过创建师生互动互助的生动活泼的课堂教学氛围，促进了学生在学习中的主动参与意识，这对学生良好的学习习惯的培养和学习兴趣的提高以及自学能力的提高有着显著的促进作用，特别是对培养学生的学习能力有着重要的作用。2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。课题组成员全部大学本科学历，参加工作在十年以上。其中中学高级教师五人、中学一级教师二人、。具备完成该课题研究的专业知识水平。课题组成员通过平时课堂实践和每周集体教研时间进行活动，及时交流、沟通课题实施过程中遇到的问题、总结经验、进行反思。四、实施
8、方案（具体操作过程和研究方法）一、导学案的编写 1、导学案的设计与实施 导学案设计的思路从变通到创新。先找“一块可摸到的石头”，作为原型，然后通过借鉴、审视、进行变通。让教师感到由教变学是在换角度，并不是换内容，初步体验“好变”的成功、顺路后，教师就可以批判性地吸收，提出自己的设计构想，并达到创新的目的。首先由骨干带头，教师轮流，实现资源共享。由教研组长和骨干教师带头编写学案，印发给教师和学生。其他教师在导学案的基础上进行各自备课，调整充实后上课实践。2、研训一体，促进教师成长在教师编写学案和采用学案教学的过程中，针对教学实践中共同存在的问题，由课题研究负责人和教研组长主持，每周一次讨论交流，
9、每次一个主题，全组教师(包括教研组长)都在编写学案的基础上先上课实践，其他教师听课，课后执教教师做主题发言，大家一起评析、讨论。3、规范格式，明确目标，增强学案的指导性参照其他学校和学科的做法，我们将学案内容与格式进行固定为：课题名称，设计人，学习者，学习目标(将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标整合写出)，学习重点(根据课程目标，不设难点，以免给学生一种心理上的积极暗示)，学法指导(参照历年来学生的学习情况及学生预习可能反映出的问题，建议学生如何学习)，学习过程(自主学习、探究质疑、课堂反馈、学习收获、知识积累、拓展性测评)，评价与反思(教师评价，同学评价，自我评价)。二、学案
10、的使用导学案在学习本课前12天发给学生，让学生根据学案中的学习目标预习，做“自学检测”，了解和初步掌握本课的基本内容，并思考“探究质疑”中的问题、答案与做法，预测其结果，对课本内容进行深入的理解与掌握。在课堂上主要进行自主互助探究式学习及课堂反馈。学生经过课前的准备，通过对在自学过程中存在的问题进行充分讨论，弄清尚不懂的知识，培养自身能力。教师在课堂上进行适当引导，最后通过“学习收获、知识积累”达到学习目的。特色与可望创新之处1、调动了学生学习的积极性，培养并提高了学生的自学能力。“导学案”教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、交流得到教师的肯
11、定和赞扬，从而激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。对于学困生，他们学习兴趣不浓，甚至不知道如何进行预习。而“导学案”有效地指导了学生的预习步骤及预习内容，让那些不懂得预习的学生跟着学案走，逐步掌握预习的方法。有效地提高了学生的自学能力。2.提高课堂教学效果和教学质量学生运用“导学案”进行课前自学，初步掌握课本内容。上课时气氛活跃，自我表现欲增强，对于所学的知识不但理解透彻，而且印象深刻，达到了学习目的，从而提高了课堂效率。3、及时查漏补缺课后反思把学生在学习中遇到的难题和学习心得记录下来，以备教师了解学生的不足之处，为今后的教学做进一步的改进和补充，教学相长。4、注重学生个体学习，减轻学
12、生课业负担导学案较大容量的训练体现了教学中“精讲多练”的精神，对于提高全体学生的学习成绩尤为重要。这些训练题不是刻板机械的复制，而是经过精挑细选变式的重组，训练过程也是在学生大面积活动中完成的。“导学案”中的练习难易适度，分层设置，分人人必做的普及题和学生选做的拔高题，较好地体现了以人为本、面向全体的教育理念，使得学困生也有话可说、有事可做，同样得到锻炼和提高。 研究思路和方法在学案的研究设计过程中重视语文教学内容的引导作用，合理安排课程进度，设置难易适中问题，采用有效的评价方式，积极进行教学研讨，定期进行分析总结。对学生的课堂学习进行合理的组织，导学案以知识的形成过程、思维的发展过程、能力的
13、提高过程为主线，多方合作互动、多项信息沟通、多种感官协调为方式，组织学生的学习活动。形成总结评价学生之间的合作情况、问题的解决情况、学生自身体验、学生的发展及提高等，都应进行总结和反思。预期结果与主要成果导学案式教学在初中语文教学的探究和实践其预期结果与主要成果体现在以下几方面：1、“导学案”实际是“给学生一个拐杖，让学生学会自己走路”。“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有表述。教师可以充分利用“导学案”的特点，注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯的培养。2、“导学案”的实施，对教师而言，它为教师搭建了一个交流合作的舞台，通过集体备课实现了资源共享，避免了许多无效的重复性劳动；对学生来讲，由于强化课前预习完善了学习环节，培养了学生积极主动思考、乐于探究和集体合作的能
