我爱这土地的教案

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1、我爱这土地的教案【篇一:我爱这土地教案】 我爱这土地教案 一:导入 同窗们也许不懂得，离乡背井的人们,远渡重洋的海外游子,都习惯在远行之前,带些泥土在自己的身边以示对家乡和祖国的纪念。“宁恋家乡一把土，不恋她国万两金。”一把把看似平凡的泥土里，不知演绎着多少可歌可泣的故事、 烙印着多少眷恋的情结啊！这就是中华民族历经千年而流传下来的浓浓的土地情 结。今天,就让我们一起来学习土地情结的代表作:出名诗人艾青的我爱这土地。 “土地”这一独特的意象,凝聚着诗人艾青对生活独特的感受；凝聚着她独特的思想;凝聚着诗人对祖国大地妈妈最深沉的爱。 （2)这首歌反映的是什么时代的事？体现什么样的情感？抗日爱国 不

2、管生在哪里,我是中国人;无论是在何处，誓做中国魂。慷慨激昂的言辞表达浓浓的爱国深情,自古以来,华夏子女有谁不爱自己的国家,有谁不眷恋自 己的土地，今天我们走进诗人艾青,聆听她的心声,感悟她对土地，对国家的 挚爱深情。 二:作者简介 师:俗话说“文如其人，言由心生”,为了协助人们更好地把握这首诗歌的 思想内涵,我们先来结识一下诗人艾青。 【艾青】(1911996)现代出名诗人。原名蒋海澄,浙江金华人。自幼 由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。之 后赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟,从事革 命文艺活动,不久被捕，在狱中写了不少诗,其中

3、的大堰河我的保姆 刊登后引起轰动,一举成名。诗集有：大堰河黎明的告知归来的歌 三：背景简介(幻灯片)每一篇优秀的文学作品背后均有一种诱因,也就是它的创作背景。 人们打开书,看看本诗创作于哪一年?一起说吧! (本诗创作于 98年11月日）193年的中国究竟处在一种如何的情境之下呢? （那么当时究竟是一种如何的历史背景呢?让我们穿越时空隧道，一起回到那 灰色的198年。)(画外音)93年月，日本侵略军开始全面侵华，同年，抗日战争正式爆发。193年正值抗日战争全面爆发的初期。四:听录音 时至今日，六十近年过去了,当我们再捧起这首诗时，内心仍然 会受到强烈的震撼。下面让我们走进这首诗,聆听艾青的心声。

4、 师:真正读懂诗歌,那就要忘掉自己,走进诗歌的每一种诗句,与诗人进行心 与心碰撞。五：诗歌赏析 下面我们就来对这首诗进行某些简朴的探讨。这首诗自然的可以分为几部分? 两部分，也就是两节。赏析第一节诗: 、诗人一方面借助什么具体事物塑造了“我”的形象? “鸟”。诗人为什么没有把自己比作飞翔天空的雄鹰或是驰骋疆场的战马, 而是把自己假设成一只鸟呢？鸟具有如何的特点? 倦鸟归巢、鸟向往自由、鸟力量弱小（1）诗人把自己幻化成一只弱小的鸟,它没有多大的力量,但它具有歌唱的 天赋，因此它把自己的歌声奉献给了它挚爱的土地。 师:一只什么样的鸟呢? 用嘶哑的喉咙歌唱的鸟。 师：鸟的叫声是优美的、清脆的、悦耳的

5、。而这鸟的声音因何而嘶哑？-饱受磨难,持续不断,不畏艰险地始终歌唱着，哪怕唱至喉咙充血， 声音嘶哑，面对困难几多悲哀，也不会停息对大地的歌唱。 2、这只鸟歌唱了些什么呢?诗人运用了哪些意象？它们有什么象征意义呢？一方面明确一种概念。什么叫做意象？诗歌中，诗人的情感往往是朦胧的、含 蓄的，不直接体现出来,而是借助于某种事物来表情达意，这种饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫做意象。 (暴风雨、土地、河流和风、黎明）师：这土地仅仅指我们脚下所踩的这片土地吗?它有无什么深层的含义呢?（“土地”在这里已不再是单纯的客观事物,而是倾注了作者主观感情的一 个特定的事物,即祖国) 师:这片土地当时处在如何的

6、一种情境之下呢？(受日军侵略)你是从哪个词看 出来的？（暴风雨)师:这是如何的一场暴风骤雨呢？-中国人民正在日本帝国主义的铁蹄下遭受着苦难。师：“暴风雨”在这里又象征着什么?（日本帝国主义的侵略) 师:暴风雨来临后大地是什么样的状况。 提到战争，你的脑海中会浮现出哪些词语？ 哀鸿遍野、山河破碎、流离失所、血腥屠杀、惨绝人寰 问:在战争中,最可怜最无辜的是哪些人？(平民百姓)从那段视频中已经见 证当时的日军侵略给我们民族带来的苦难。 师：列强的蹂躏已使这个民族的脊梁变得弯曲、身影变得佝偻，日本侵略者用中 国人民的鲜血写下了人类历史上最黑暗的一页。在那个风雨如晦的年代，面对日 军的侵略，人们作出了

7、如何的选择呢？是逆来顺受吗?（不是)那是什么?（奋 起对抗)回到诗文中，哪些句子映证了你的观点?/诗中有无体现呢?(河流 和风)什么样的河流？什么样的风？看到了如何的中国精神? 河流象征着民众的对抗。 风象征人民的对抗 河流和风象征着中华民族不屈不挠的对抗精神。 下面让我们一起来看看中华子女的对抗的情景。(幻灯片) 虽然她们的职业、身份、社会地位各不相似，但是她们身上所体现出来的爱 国情感却是一致的。正是由于众多优秀的中华子女奋起对抗，才有了我们美 好的今天。我们才最后迎来了黎明。问:“黎明”象征什么？(光明）当时的“光明”具体指什么？(美好将来） “黎 明”常常代表着光明、但愿，代表着美好的

8、将来。当一切沉寂下来的时候,黎明终于到来了。 师：这句话也道出了多少中国人的心声,对光明的向往,对将来的憧憬,也是全 中国人民的渴望。 光明已经到来,胜利还会远吗?师:胜利没有完全到来，鸟的歌声就不会停止?那么这只鸟的歌声到什么时候 才停止呢?-然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。 师:虽然死去，也要魂归这片热土，鸟儿对土地的情感,也就是艾青对祖国的情 感。 问：这两句能体现诗人的什么情感?是对土地的眷恋,为祖国献身，对祖国至死不渝的爱。 师：第一节诗鸟儿歌咏自己的土地。我们感受到了诗人的爱国情怀。目前让我们 与这位诗人零距离地接触。听听诗人内心最诚挚的声音。（走进第二节诗)分析第二节诗 问:

9、泪水怎么理解?师:都说男儿有泪不轻弹,为什么而流泪呢?为苦难的同胞而流,为祖国大地而流,这份爱火热而深沉。情到深处是无 言，爱到深处是无语，这深情，这挚爱凝成晶莹的泪水,涌动火一般的激情,叩击读者的心扉，产生共鸣。如何理解爱的深沉？-“爱得深沉”目睹山河破碎、人民陷于水火之中的现实，对祖国爱得 愈深、心中的痛苦也愈强烈。“常”表白这种悲愤痛苦的情感始终萦绕于“我”的心中，而不是一时的冲动。 （省略号的运用再次体现了这份爱的凝重。) 师：第一节诗与第二节诗的关系 第一节:对“爱土地”、“爱祖国”主题的铺陈描述 第二节：对主题的概括。 构造:诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作比，体现了诗人对祖国的

10、挚爱。 第二节一问一答,直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状,托出了她那颗真 挚的心:“由于我对土地爱得深沉。” 讨论: 今天世界的局势也不稳定，日本首相安倍不顾邻国反对,连年参拜靖国神社，日本的教科书违背历史,美化她们的恶劣行径,目前又公然想侵占国内的钓鱼岛，同窗们,面对祖国的利益受到损害,祖国的领土受到侵犯，你们该怎么做呢?祖国利益高于一切,神圣领土不可侵犯没有国,哪有家?没有家,哪有幸福？国家兴亡,你我有责，捍卫祖国领土，不 容倭寇侵犯。 九：板书设计: 暴风雨 日军侵略土地 祖国 意象河流和风 象征 民族对抗 黎明 美好将来【篇二:我爱这土地 教学设计 教案】 教学准备 1.教学目的

11、 教学目的： 1、熟读诗歌,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2、品味诗歌富有体现力的语言。 3、把握诗歌的意象，领略其象征意义。 4、培养学生热爱祖国的思想情感。.教学重点/难点 教学重点：有感情地诵读诗歌;理解诗歌意象，体会诗人诚挚的情感。 教学难点: 感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。 3.教学用品 4.标签教学过程教学过程: 序幕:阅兵掠影 营造氛围 1、播放国内今年九月三日纪念抗战胜利70周年大阅兵中的抗战老兵视频片段,营造氛围。一、回眸抗战，结识作者 、播放反映日寇暴行与人民对抗的视频、图片，简介背景。 2、结识作者。(多媒体展示:艾青，现代出名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。作品

12、有大堰河北方向太阳黎明的告知等，其诗歌以“土地”和“太阳”为重要意象，体现了诗人热爱祖国的深挚情感。） 二、听读诗歌，整体感知 1、 教师范读课文，学生整体感受诗情画意。 2、朗读指引。(多媒体展示:注意语调、重音和节奏。)、学生初读。三、品读诗歌，领略诗情 （一）明确品读规定,阅读品读材料 1、联系当时的时代背景与全诗理解：诗歌首句中，诗人为什么用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉?形容鸟的歌喉一般用“清脆”、“嘹亮”、“圆润”等词，能否换成这些词，说说你的理由。 2、联系当时的时代背景与整句诗理解:鸟歌唱的“土地”、“河流”、“风”和“黎明”各象征了什么?应当如何读这几句诗呢？(例如哪些词语应当

13、重读，用如何的语调情感）请你亲自读一读。 3、“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这句诗中的“也”字有什么深意？全句形象地体现了诗人对土地什么样的情感? 4、第二节诗中“为什么我的眼里常含泪水”中的“泪水”涉及了哪几种情形？“常含泪水”体现了诗人如何的情感？ (二）分派品读任务，合伙探究完毕 （按照学习小组分派品读任务。） (三)交流展示品读成果 参照答案： 、在当时的背景下，中国人民在日本帝国主义的铁蹄下遭受苦难,鸟儿虽然力量弱小,声音嘶哑，却还在奋力歌唱,急于抒发自己对祖国的感情，同步体现了作者与祖国人民同呼吸共命运的爱国深情。、土地象征祖国大地暴风雨象征日军侵略河流和风满腔悲愤、人民对

14、抗 黎明美好将来 3、鸟生要为祖国歌唱，死也要肥沃土地，为土地奉献最后的力量。诗句中的“也”字用得巧妙，把自然现象变成了鸟的积极追求，就仿佛中国人民拼死抵御究竟的牺牲精神。至此诗人对祖国至死不渝的爱得到升华。 4、被侵略悲哀、激怒的泪水;看到人民的对抗悲愤的泪水;抗战胜利喜 悦激动的泪水。诗人自问自答,至此,诗人的爱国之情体现得淋漓尽致。 (四)朗读强化 （全班齐读，感受诗人对祖国深沉的挚爱之情。） 四、竞读诗歌，激发豪情1、导入竞读。2、朗读竞赛。(运用多种形式开展朗读比赛。) 3、朗读竞赛小结。 五、仿读诗歌,歌唱祖国 (一)看图抒情:根据画面意境，用“我爱这土地,由于?”的句式即席抒情。看哪个组说得又快又好。 1、教师示范。(多媒体展示图片;教师举例：我爱这土地由于它山水秀丽。）2、开展比赛： 多媒体展示图片,学生按学习小组依次轮流进行。参照示例:(1）我爱这土地由于它美丽富饶。(2)我爱这土地由于它历史悠久。(3）我爱这土地由于它文化灿烂。 （二）想象抒情：多媒体展示空白图片,学生想象抒情。 1、教师提示:毛主席说:“一张白纸,好画最新最美的图画”；某教师说:“一张白图，好抒最真最美的情怀。请听:我爱这土地由于它与世俱进!我爱这土地由于它前程似锦！” 、学生想象抒