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1、课堂观察记录表单1学科语文年级六年级教材版本人教版课题匆匆观察视角一、教什么观察者：邓文玉观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标陈述准确，设计紧扣重难点，明确恰当。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师通过指导学生不同形式的读，在寻找到合适的切入点的同时，通过整体感知，探究合作拓展延伸实现知识呈现。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？课堂上教师既注意文本意义的挖掘，又注意文本背后隐含义的挖掘。从而建立起知识横向或纵向的联系而且在拓展部分巧妙地与生活嫁接，建立起联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？是5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、
2、易混的细讲并辨析？是6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？是7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是补充视点：多思考如何上好一堂课。教学改进建议：教师在传授知识的同时还要注意师生、生生之间的 互动。课堂观察记录表单2学科语文年级六年级教材版本人教版课题匆匆观察视角二、怎么教观察者：邓文玉观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能，有利于教学中解决遇到的问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能，同时对学困生也会顾及。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？多数是启发式提问，极少无效提问。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？能，很少出现
3、失误。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能，结合本班学生的实际进行变式处理，收到较好的效果。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？引导学生进行探究式教学，并结合学生认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较好。补充视点：对文本的处理必须停留在浅层次的分析上，应通过对字句的品析提高课堂生成的效果。教学改进建议：在引导学生解读文本时，应抓住重点句段，通过指导朗读等方式探究文本的深意，了解作者的深意 。课堂观察记录表单3学科语文年级六年级教材版本人教版课题匆匆观察视角三、怎么学观察者：邓文玉观察视点观察记录1.指导预习：是否布
4、置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？是，且从中发现问题，根据问题开展有效教学，以此达到以学定教，以教促学的目的。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？是，教师交给学生提问题的思路进行教学。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？有效组织小组讨论，同桌交流等合作学习教师适时点拨。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？能细心聆听学生的不同意见，通过恰当的评价语言对学生的回答进行积极的回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？用新颖的方式导入，充分激发学生的兴趣，引导学生主动6.活动作业：学生活
5、动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导小组之间的合作学习。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况能够合理安排活动作业的内容和时间，效果良好补充视点：注意学生是否有学习的自主性教学改进建议：进一步加强学法指导，使学生变“要我学” 为“我要学”。课堂观察记录表单4学科语文年级六年级教材版本人教版课题匆匆观察视角四、学得如何观察者：邓文玉观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？达到了预期的目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？能够做到不同水平的学生都各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？教师在教学过程中了解满足了学生的特殊教育要求。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？能够在课堂上给学生创设必要的空间，让学生进行独立思考和实践。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？通过教师的有效引导，学生在学习中的疑难问题能够得到有效解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。学生基本能完成，大部分学生表现比较优秀。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见部分学生能够独立思考。补充视点：培养学生自己发现问题，想办法解决问题。教学改进建议：今后应该进一步重视合作的有效性。
