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1、小学语文教研组上学期高效课堂教研总结教研组高效课堂总结语文教研组在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让老师快乐地教，让学生快乐地学。上屯小学也将“高效课堂”工作作为教学中的重中之重，现将上屯小学语文教研组在施行“3+2形式”活动中的做法总结如下：一、加强理论学习，进步自身业务才能。开学初，我们全组老师认真学习研究了在上半年所提出的“3+2”语文课堂教学形式，改变教学思想，建立全新的课堂观。随后对教体局“惜时增效、轻负高效”文件精神学习了以后，更加坚决了改革课堂教学形式的决心，结合每个年级段的教学目
2、的和要求，开展了课堂教学形式的探究和创新。我组老师认真学习学校组织的每一次业务会议精神，做好笔记，进步自身的思想认识，增强教书育人的事业心、责任感，并树立质量意识，端正教学思想、进步自身素质。还利用空闲时间不断学习相关教育刊物，深化学习成功教学理论，积极参加课改研究及上屯学区组织的周六教研活动，积极参加学校组织的达标课活动，反思教学，在学校网站上发表文章，通过各种方式进步自身理论程度。二、进步课堂效益，追求课堂高效。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是上屯小学每一个老师不断追求的目的，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。但要完全做到位，享受高效课堂的快
3、乐，却需要付出更大更多的努力，我们语文组详细从以下方面着手：1、课前扎实备课：要到达高效课堂的标准我组老师首先从课前设计上下功夫。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生。以前在备课时，老师们只习惯于备教学内容，而无视备学生。假如老师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，课堂教学的实效性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。首先，教学目的的定位要难易适中。其次，在制定教学目的的时候，要充分考虑到三维目的的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目的的制
4、定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原那么，教学目的的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目的也各不一样，要防止一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外备课时教学设计还要紧扣“3+2的形式”，明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以打破；合理地讲练，每节课都要有比拟深化的信息反应与以有效的课前准备保障高效的课堂。坚持做到“但凡学生可以自己完成的事，老师决不替代。”2、课
5、上做好引导。老师转变角色老师在课堂上要做到不失时机的引导和提升，使得学生在单位教学时间内获得最大的教学效率。转变三种角色，由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。课堂还给学生我组老师经过在一起研讨后觉得“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”我们应把课堂时间尽可能多地还给学生，这样就能进步课堂的实效性，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，真正成为学习的主人，课堂的主人。科学的学法指导著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
6、”所以我组老师认为老师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学消费生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的开展、才能的进步。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题分析p 问题解决问题再发现问题”养成勤于考虑的习惯。适当的鼓励机制课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实说明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，引起我们组老师
7、的重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生答复，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的时机，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，老师要严格监视，不给他们抄袭的时机；四是不能让他们有拖拉家庭作业的时机，一经发现及时进展批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认
8、真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的鼓励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。积极施行小组互助学习制。经几个有经历的老师在一起讨论大家觉得在班内实行小组互助学习是一个最正确选择。根据学生的认知程度和个性心理特点，可以把学生划分为假设干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，老师通过对小组的学法指导和鼓励性评价，进一步进步学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的进步。推行作业分层布置制度。老师在布置课堂练习和课后作业时，充分考虑不同学生的学习程度，解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。加强作业的管理与指导，防止超负荷、重复性、低程度的作业，给每个学生留有充分自主开展的余地。要经常用目光或微笑与学生交流，要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。用欣赏、夸奖的手段来表达你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示、老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。用提问或允许答复下列问题来表达你的关注。不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被成认的需要。第 页 共 页
