《有趣的磁现象教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有趣的磁现象教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有趣的磁现象江西省婺源县紫阳第三小学 汪新富一、教材简析:有趣的磁现象是九年义务教育课程标准实验教材粤教版小学科学五年级上册的奇妙的电与磁单元的第2课。与它相关联的还有指南针，都是对磁现象的研究，教材安排4课时教学，本节是第一课时。磁现象是学生生活中经常接触到的，也有一定的了解，但对五年级小学生来说，只是停留在感性阶段。本节课将通过一系列的活动让学生探究磁的性质，感知磁的作用，推动学生对磁现象的探究，使学生经历“实验观察记录现象分析结果发现规律”的过程。二、学情分析五年级的学生学科学已经有了一定的理念，对自己感兴趣的事物提出问题，确定学习目标，并能运用实验，观察进行探究性的学习，寻求解决问题的
2、办法。随着年龄的增长，学生有了更多自己的见解，他们绝对不希望被老师牵着鼻子走，却更希望能看着他们走，学自己想学的知识。因此我在教学设计上就更注重尊重学生，发挥学生的特长，让他们做想做的事，说想说的话，营造一个民主教学氛围，让学生在毫无压力的情况下，从学生研究中充分抒发自己的见解，从而获得身心的愉悦。三、教学目标：1、科学知识目标：使学生知道磁铁都有磁性和两个磁极。使学生知道磁铁间同极相斥，异极相吸的规律。2、能力培养目标：通过探究活动，培养提出问题的能力。通过设计实验，学习发现规律的方法。3、情感态度价值观：在实验中体验科学发现的乐趣。在交流中培养与人合作的科学精神。四、教学重点和难点：重点：
3、通过自主探索实验认识磁性、磁极和磁铁性质。难点：通过对实验的分析讨论，得出磁铁同极相斥，异极相吸的结论。五、教具准备：1、教具：条形、蹄形、环形磁铁各一块，没标明磁极的磁铁，回形针或大头针一盒，实验记录表，ppt课件。2、学具：学具每组一份（铁片，铜片，铝片，塑料片，石墨，一元硬币，五角硬币，小刀，铅笔等，条形磁铁一对，蹄形磁铁一个。）烧杯、图钉。六、教学时间：1课时七、教学过程：一、游戏引入新课 （射飞镖比赛）首先让学生观察到飞镖没有钢针。 质疑：为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来？引入新课【设计意图：“唯一推动学习的动力，就是兴趣和方便”，这些游戏刚好给学生提供了探究的驱动，就像魔术
4、给人的吸引一样，揭开“为什么会这样”的欲望油然而生。】二：提示课题：有趣的磁现象三：实验探究认识“磁性”、“磁极”1、磁铁能吸所有东西吗？学生回答后，再介绍学具里材料名称。学生猜想：看看哪些东西磁铁能够吸上来，哪些东西不能吸上来学生探究用磁铁做实验，并填好实验记录表。（注意：磁铁不能受敲击和剧烈震动，不能受火烤，否则会使磁铁（性）减弱。）磁铁能吸起那些物体的实验记录能被磁铁吸引的物体打“”，不能被磁铁吸引的物体打“”：材 料铁片铝片铜片塑料片石墨小刀回形针大头针一元硬币五角硬币铁钉铅笔圆珠笔纸布条塑料尺实验小组讨论：能被磁铁吸引的物体有（铁片、小刀、铁钉、大头针、回形针、一元硬币），这些物体都
5、是（ 铁 ）做的，从而我们发现磁铁具有( 磁 )性。学生汇报，教师小结：（注意：有些5角硬币可以被吸引，有些不可以，这主要是不同年份生产的原因，它们里面的材料不同。）磁铁只能吸引铁质的物体，我们把磁的这种性质称为磁性。磁铁吸引的铁多，磁性就强，反之磁性弱。板书：“磁铁能吸铁的性质-磁性”【设计意图：猜想实验做好记录分析数据发现规律，是科学探究的必由之路，只有让学生经历探究的每一个过程，才能培养学生像科学家那样思考。】2：一根磁铁的磁性各处都一样吗？学生猜猜可能出现的结果。学生做实验：把回形针或大头针平放在桌面上，用蹄形磁铁去吸引回形针，看磁铁什么地方吸引的铁最多。学生汇报。教师用条形磁铁演示，
6、归纳介绍：磁铁两端磁性最强的地方，叫做磁极，每块磁铁都有两个磁极，分别是南极用（S） 英文south表示, 一般用红色表示，北极用（N） 英文north表示， 一般用蓝色或白色表示。【设计意图：实验的过程，就是学生对知识主动建构的过程，也是学生动手能力逐步提高的过程。一些通过现象引出的概念，应该让学生去总结、讨论，这样才能达到深刻理解。】四：活动探究：两块磁铁的探究提出问题：既然磁铁能吸铁，那么磁铁和磁铁相互靠近时会发生什么现象？学生思考、讨论：两块磁铁靠近，会出现哪几种情况，可用什么方法做实验？让学生按自己设想，进行实验，并完成实验记录表（见附表），教师巡回指导。磁极靠近的方式实验现象我发现
7、的规律N/S N/SN/S S/NS/N N/SS/N S/N学生汇报实验结果。归纳结论：不同的磁极靠近时相互吸引；相同的磁极靠近时相互排斥。（同极相斥，异极相吸）【设计意图：让学生陈述实验构想，就是对所提问题的猜测，也为实验验证、汇报交流提供了依据。有条理地设计实验并记录试验结果，可以培养学生认真的对待科学的态度和品质，应该让学生体会这样做的优势和益处。】五：巩固拓展：1：如何判断生活中一些没有标记磁极的磁铁的磁极？2：水杯中有一些图钉，我们不能用手伸入水杯中拿，也不能倾倒，那么怎样才能取出图钉呢？ 3：介绍悬浮磁列车。【设计意图：游戏是学生的最爱，用这种方式最容易调动学习的积极性。整理材料
8、虽然是小事，但对培养学生的行为习惯非常重要，是培养学生认真的科学态度的有效途径。】六：课堂小结：让学生小结本节课的教学内容。如：本节课我们用实验观察、分析、讨论等科学方法，对磁铁的一些性质进行了研究，知道了不同磁极相互靠近时会相互吸引；相同磁极互相靠近会相互排斥。以后我们还将会学磁铁的其他知识。七：作业布置：1：课后调查日常生活中，生产中哪些地方应用了磁？2：说说玻璃檫窗器的工作原理和结构。（先考虑至少要多少块磁铁，再考虑磁铁是怎样排列的。）【设计意图：用新知识解决新问题，是科学的功能之一，它一方面使知识得以巩固，另一方面又使学生能够学以致用，更能让学生体会科学的魅力。】八：板书设计：9、有趣
9、的磁现象磁铁只能吸引铁质的物体 磁极（磁性最强） 北极： N 红色 南极： S 蓝色或白色磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引九：教学反思新课程标准强调以培养小学生的科学素养为宗旨，它强调要以丰富多彩的亲历活动为主要教学形式。科学教育的一个关键就是促进学生的思维能力，而思维能力不能凭空产生，人们不能在抽象中推想，他们必须对某件事情进行推理，因此科学教育为学生创造课堂学习情境，提供大量的推理材料，让学生在解决感兴趣的问题的过程中发现科学思维能力。通过本节课的教学，我体验了收获与感悟。 1、教学中真正体现：“学生是科学学习的主体”。 教师要转变观念，变换角色。教师仅仅是学生科学探究活动的合作者、引导者
10、和参与者，要真正把课堂还给学生，为学生提供较充欲的时间和足够的空间，引导他们积极主动地参与探究活动。我以学生最感兴趣的“玩”为切入点，激发学生的学习兴趣，营造亲切、和谐、平等的课堂气氛，充分发挥学生的主观能动性。学生在玩磁铁的过程中发现问题，在科学探究活动中解决问题，学生的主体作用得到了充分体现。2、实践课标理念：“科学学习要以探究为核心”。 科学知识是科学家们经历了无数次的观察、实验才得出来的。在本课教学过程中，学生是在“玩”中发现问题，通过提出问题、对问题做出猜想与假设、设计实验方案、动手实验、得出结论，亲身经历了一个较完整的科学探究过程。由于问题是他们自己发现的，探究的过程是自己设计的，
11、结论是从实验中得来的，学生体验到了成功的喜悦感。他们在掌握知识的同时能力得到了提高，思维得到了开拓，个性得到了展示。 3、达成课程目标：“乐于合作和交流”。 合作和交流是现代人应该具备的基本能力。本课教学中，学生开始“玩”磁铁时，为了让他们“玩”得尽兴，我没有特意对学生提出这方面的要求，结果学生都是以“我”为中心，各自为阵。为了使学生形成乐于合作和交流的沟通意愿，能够尝试着去跟同伴合作和交流，我及时提出了明确要求：小组讨论，共同探究；这也是我有意这样设计的。学生在实验探究活动的过程中，不仅有自己的分工，还要与同学讨论，听取不同意见，并且在合作和交流中得到鼓励和承认。这样的氛围中学习，可以培养学生与人合作的精神，学会与人和谐相处，有利于形成开放、开朗的良好个性品质，获得成功与自信。 4、本节课也存在一些问题，在课堂上我的困惑是感到时间难以分配和把握，比如在给学生很多实验器材让学生自主探究时，一些学生并没有思考实验应该如何设计，实验现象如何展现等问题，拿到器材就动手做，但是没有明确的目的性，浪费了很多时间；由于学生存在差异，如何在教学中真正体现民主、平等、公平、合作的课堂氛围，需要在今后的课堂教学中去不断探寻。
