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1、昆明市官渡区教师招聘考试教育心理学押题卷 (4)一、单选题1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期2、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是（ ）A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型3、小敏本来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了，按加涅的学习成果分类，这种学习是（ ）学习A.智慧技能 B.认知方略 C.态度学习 D.言语信息4、根据马斯洛需要层次理论，学生体现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（ ）A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要5
2、、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（ ）A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼6、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实均有“种子”这一核心属性叫（ ）A.正例 B.反例 C.变式 D.比较7、在背诵一篇短文时，一般两端的内容记得快而牢，中间的内容难记且易遗忘，这种现象的解释是（ ）。A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说8、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（ ）A.原型定向 B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化9、如下哪种学习方略属于精细加工
3、方略？（ ）A.谐音联想法 B.分散复习 C.多种感官参与 D.画出系统构造图10、下列选项中属于有构造良好的问题的是（ ）A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色11、谋求解决问题的也许方案，提出解决问题的方略的问题解决阶段是（ ）A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检查假设12、准备对某对象作出反映的意向或意图称为态度的（ ）A.认知成分 B.评价成分 C.情感成分 D.行为成分13、学生原本是去劝架，但不久也变成了斗殴者，这重要是她的哪种道德情感被激起的体现？ （ ）A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感 C.伦理的道德情感 D.集体主义情感14、一种
4、人出门前反复检查门窗与否上锁，明懂得可以不这样做，但不这样做她会感到极端焦急，她也许患上了（ ）A.焦急症 B.抑郁症 C.逼迫症 D.恐怖症15、当学生体现出期待中的良好行为时，教师发给她们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为变化的措施就是（ ）A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法16、在乒乓球比赛中，面对多种状况，抽球反击率达到90%，则阐明动作技能达到了（ ）目的A.模仿 B.精确 C.连贯 D.习惯化17、在应用知识的具体情境中进行知识教学的方略是（ ）A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合
5、伙学习18、有经验的教师总是根据班级特点，建立某些常规，以形成一种良好的集体构造，这样的“构造”就是（ ）A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律19、以学生在团队中的相对位置（或名次）来报告成果的评价是（ ）A.常模参照评价 B.原则参照评价 C.配备性评价 D.诊断性评价20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特性对学生的影响？（ ）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能二、填空题1、学生的个别差别重要体现为_差别和性格差别。2、操作技能具有对象的_，执行的_和构造的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_，执行的_和构造的_的特点3
6、、根据认知心理学的特点，将问题解决的过程分为_、_、_和_四个阶段。4、理性情绪疗法的提出者是_。5、测验项目对所测量属性或品质的辨别限度和鉴别能力，称为_ 。三、简答题1、教学中，如何才干实行故意义的学习？2、.一名专家到一所学校考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“如果你在地下挖一种几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生可以回答。这时，教师对专家说，“我确信她们是懂得的”。于是教师向学生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球的内核是火热的熔岩”，同窗们齐声回答。试问，为什么原本故意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。3、热
7、衷于“奥数”培训的人持有这样一种观点：“奥数”有助于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其他能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练同样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。 历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。4、简述经验类化说及教育意义。5、学生小王总是在将近考试时才会花诸多时间看书，平时几乎从不花时间复习教师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不抱负。请你结合学习方略与措施方面的内容来给小王提出某些建议。四、论述题1、制约学生群体增进或阻碍个体的因素五、案
8、例分析题1、19世纪末，美国西部有个坏孩子，她把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，她爸爸娶了继母，爸爸对继母说：“你要注意着孩子，她在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面理解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，她不是最坏的孩子，而是最聪颖的孩子，只是我们还没有找到发挥她聪颖才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的对的引导下，孩子不久走上了正路，后来成为美国出名的公司家和思想家，她说是戴尔卡耐基。 问题 你如何理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？参照解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。2
9、、【育萃专家解析】A。3、【育萃专家解析】C。4、【育萃专家解析】B。安全需要涉及生理上的安全和精神上的安全。5、【育萃专家解析】B。6、【育萃专家解析】C。变式。变换的是非本质“可食”，突出的是本质“种子”这一属性。7、【育萃专家解析】B。干扰，中间的受双重克制干扰。8、【育萃专家解析】D。9、【育萃专家解析】A。谐音联想法是一种记忆术，属精细加工方略。B和C是复述方略，D是组织方略。10、【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其他的属于发明发明之类，是构造不良的问题或无构造的问题。11、【育萃专家解析】C。12、【育萃专家解析】D。13、【育萃专家解析】A。直觉的。指身临其境而产生的。
10、14、【育萃专家解析】C。15、【育萃专家解析】C。16、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。17、【育萃专家解析】C。18、【育萃专家解析】A。19、【育萃专家解析】A。常模参照。用在团队所在的位置来报告评价成果。20、【育萃专家解析】C。二、填空题1、【育萃专家解析】认知差别。2、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。3、【育萃专家解析】发现问题、理解与表征问题（分析问题）、提出假设、检查假设。 4、【育萃专家解析】艾里斯。5、【育萃专家解析】辨别度。三、简答题1、【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知构造中已有的
11、合适观念建立起非人为的和实质性的联系。 从客观条件来看，意义学习的材料自身必须具有逻辑意义。 从主观条件来看，实现意义学习的条件有：（1）学习者认知构造中必须具有可以同化新知识的合适的认知构造。 （2）学习者必须具有积极积极地将符号所代表的新知识与认知构造中的合适知识加以联系的倾向性。 （3）学习者必须积极积极地使这种具有潜在乎义的新知识与认知构造中的有关的旧知识发生互相作用，使认知构造或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。2、【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知构造中已有的合适观念建立起非人为的和实质性的联系。 从客观条件来看，意义学习的材料自身必须具有逻辑
12、意义。 从主观条件来看，实现意义学习的条件有：（1）学习者认知构造中必须具有可以同化新知识的合适的认知构造。 （2）学习者必须具有积极积极地将符号所代表的新知识与认知构造中的合适知识加以联系的倾向性。 （3）学习者必须积极积极地使这种具有潜在乎义的新知识与认知构造中的有关的旧知识发生互相作用，使认知构造或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。3、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。 形式训练说以官能心理学为基本的，觉得知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉同样训练，并且得到训练的官能可以自动迁移到其她活动中去，迁移是一种“形式”训练的过程。 在形式训练说看来，教学最重要
13、的目的就是训练和改善多种官能，并且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练事实上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。4、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。觉得先前的学习之因此迁移到后来的学习中，是由于在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或所有应用于前后两种学习中。 经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相似要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的所有。5、【育萃专家解析】要点：没有对的使用学习方略。她没有根据自己的特点来安排自
14、己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述方略的规定；对自己的复习也没有作出合理筹划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的意识和控制不够，不符合元认知方略。小王一方面应当学习有关学习方略的知识，理解对学习有增进作用的学习方略，然后积极将这些方略指引自己的学习。四、论述题1、【育萃专家解析】学生群体对个体活动是产生增进作用还是产生阻碍作用,取决于四个因素:1,活动的难易;2,竞赛动机的激发;3,被她人评价的意识;4,注意的干扰.五、案例分析题1、【育萃专家解析】所谓差等生就是指那些不能达到基本教育规定，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的教师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故
