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1、课内课外结合让音乐回归自然回归生活每位音乐教师都有同感：学生学习通俗歌曲速度快得令人惊讶，但面对老师课堂上所教歌曲却不乐意 去学，使我们这些做音乐教师的不得不去认真思考之所以然：通俗歌曲易学易懂，现实生活中无处不有， 大到春节联欢晚会，小到家庭卡拉ok，随处都可以听到看到，端正对通俗歌曲的态度，发挥其对音乐教育 的积极作用，巳是当务之急了。现行音乐教材也确实存在一些阻碍音乐教学改革的问题，如：配套声像资料缺乏，乐理知识难，内容偏多， 体系封闭等，没有为师生留下自由创造和表现的空间和余地。音乐本是最受人们喜欢的一种艺术形式，几乎所有的人在学习和生活中都离不开它，而对部分学生不喜欢 上自己的音乐课
2、，确是值得我们深思。那么，如何找回音乐课应有的魅力？本人认为：课内外结合，让音 乐回归生活回归自然是一种有效的途径，并进行了一些尝试。一、打开学生心灵，用心感悟音乐音乐教育若只是教会学生唱歌，过分强调学生掌握音乐的理论知识，就会降低学生感受音乐的乐趣和魅力 的兴趣。我觉得，学生学习音乐就象学习语文一样，在学习语法之前就应该让学生充分感受完整的句子。 同样，在学习音乐之前，就应该让学生有充分倾听感受音乐的权利。常常听见老师这样对学生说:“这首歌 曲表达的音乐情绪是欢快的！”“这是一首优美、抒情的乐曲。”然后要求学生如何如何去表现，如何如何去 演唱。试问：感情怎么可以强加给学生？只有让学生真正感悟
3、音乐，才能让学生更好地去表现音乐。为此， 首先要让学生有听觉上的享受。如：我在教唱热爱地球妈妈这首歌时，作了这样的尝试：创设情景： 放录象：有一群顽皮的孩子在草地上嬉戏、打闹；有些人为了赚钱，把大面积的森林乱砍滥伐；化工厂排 放大量的浓烟废气、污水，致使河流污染，大气臭氧层受到严重破坏，阳光直射后不能反射，使地球如同 在一个暖盆内即产生温室效应。其严重性就能使大面积的冰山融化，海平面大幅度上升，淹没农田、房屋， 使交通阻塞这时，我就抓住学生的情绪，深情并茂地演唱热爱地球妈妈的歌曲，那深情、企盼的 歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地跟唱起来。在充分体验歌曲优美、动听的旋律后，还需老师强 调用
4、什么情绪去演唱吗？又如：我常常启发学生聆听大自然的各种声音：校园里的读书声、大街上汽车鸣 叫声、上课的电铃声、小菜场有节奏的叫卖声、春雨的沙沙声等。实践证明，在有了丰富声音体会后，再 去辨别音长、音高、音色，再去学习辨别前后两个音之间关系，就水到渠成了，又何必让学生去背二分音 符唱二拍，四分音符唱一拍呢？音乐从听觉的享受开始，打开学生心灵，就能真正感悟音乐。二、拓展音乐时空，主动选择音乐曾有这么一句话：“我们有一个重要的观念必须要更新，那就是音乐教师不仅在课堂上教音乐，而首先要成 为学生音乐生活的指导者。”由于现代科学技术的发展，学生获得音乐信息的渠道将不再局限于我们的课堂， 如果我们的学生不
5、懂得选择人类优秀的音乐文化来装扮自己的生活，那岂不是我们音乐教师的悲哀吗？因 此，我们要帮助学生拓展音乐时空，教会学生自主选择音乐。每隔一段时间，我都会上这样一节课：1、让 我们共同寻找。我搜寻我的歌：每位同学都说一说、唱一唱你最近在课堂以外学到的歌。想一想：你是从 哪儿学到的？怎么学会的？归归类：哪些歌曲的旋律动听？哪些歌曲的词写得特别好？哪些两者皆备？我 们喜爱的歌：找出大家一致认为适合我们演唱的歌曲。2、让我们唱一唱。谁做我们的小老师呢？鼓励学生 自告奋勇地教大家唱。（你会发现每位学生都兴趣盎然，教者尽职，学者尽心。）3、自我评价。谁是最好的 小老师？谁是最优秀的学员？所学的歌曲什么地方
6、吸引你，是旋律、歌词还是演唱形式通过这样的开 放形式，让学生明白自己有主动选择音乐的权利，逐渐吸收课堂以外的音乐，懂得如何选择、接受周围的 音乐环境，让自己的音乐天地更为广阔。三、融化音乐内涵，尽情感受音乐如今的学生对你教我唱的音乐课堂教学感到厌倦，而多姿多彩的音乐活动能唤起学生的学习兴趣，让学生 在愉悦和谐的课堂氛围中体验、感受音乐。如：我在教四年级歌曲小花伞时进行了这样的尝试：为了 让学生在自娱自乐中体会同学间的友谊，并亲身体验，首先，我启发学生创设一个自然环境：一部分同学 扮演小雨点；一部分同学围成圆扮演校园；为了让每个孩子都参与活动，还有的就扮演同学。在音乐的伴 奏下，有伞的同学把一个
7、个没带伞的学生送回家。音乐在流动，动作也在不断地变化，音乐通过动作溶化 入自己的体内，这些事例也经常发生在学生的日常生活中，为学生所熟悉。表演起来更为栩栩如生！ 在学习了陶行知的生活教育理论后，我得到了许多启示：“在生活里找教育，为生活而教育”的观念一直在 我脑海里闪现。“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活 中得到真正的教育。”就必须突出开放性，拓展音乐领域。课堂音乐教学必不可少，但课外音乐活动特具“开 放性”，能让学生走出鲁迅先生所说的“高墙上四角的天空”，充分解放学生的身心，使学生在广阔的音乐 领域中自由而又愉快地感受、欣赏和表现音乐，发展音乐才能。走出课堂，把学生带到清澈的小溪旁、幽静的柳树下、美丽的花坛边，让学生在丁冬的流水声、沙沙的树 叶声和花香鸟语中去听音乐、学音乐，充实内容。可以从古今中外的富有童趣或典雅古朴的音乐作品中选 择适合儿童的歌曲、乐曲作为课外音乐活动的内容，拓展空间领域，突出“自主性”培养音乐特长。课外 音乐活动在学生爱好和需要的选择上也较个性化、自主化，对于培养学生的个性具有重要意义。为此在组 织课外音乐活动要充分尊重学生的兴趣、爱好和需要，为学生的个性发展创造条件。因此，课内外结合， 让音乐回归生活、回归自然是一种创新的实践，也是培养有个性的学生和发展音乐特长学生的一种尝试。
